Μάι 01

Ο γαλάζιος πλανήτης, δραστηριότητες

1. Γνωρίζω τον πλανήτη μου

1Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Περιγράφω τον πλανήτη μου

- Ξεκινάμε, διαβάζοντας το βιβλίο: ΤΑ 4 ΣΤΟΙΧΕΙΑ- ΓΗ

-Αφήνουμε τα παιδιά να ζωγραφίσουν, ότι φαντάζονται για τη Γη

DSC06479

-Αρχίζουμε τη συζήτηση ως προς…

  • Τ ι είναι η Γη
  • Τι σχήμα έχει;
  • Πως δημιουργήθηκε
  • Που βρίσκεται
  • Τι υπάρχει πάνω στη γη
  • Πως ήταν η Γη, πριν πολλά χρόνια
  • Από την Παγγαία στην σημερινή γη
  • DSC06480

2Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Ένας προστατευτικός μανδύας

- Μετά από παρατήρηση εικόνων, γνωρίζουμε την Ατμόσφαιρα και την προστασία που παρέχει στη γη

-Παρακολουθούμε το παρακάτω βίντεο για παραπάνω πληροφορίες

https://youtu.be/CMZVymACs-g

-Δραματοποιούμε ,βάζοντας σε μια σειρά τα στρώματα της ατμόσφαιρας

DSC06483

-Φύλλο εργασίας

DSC06484

3Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Το τραγούδι της γης

-Ακούμε το παρακάτω τραγούδι

https://youtu.be/xPaTqRYHz-k

-Γινόμαστε χορογράφοι

4Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Το μήλο του Νεύτωνα

-Βλέπουμε την ιστορία του Νεύτωνα

-Γνωρίζουμε την Βαρύτητα και πειραματιζόμαστε με διάφορα υλικά

-Βγάζουμε τα συμπεράσματά μας, ομαδοποιώντας τα αντικείμενα  που πέφτουν αργά και αυτά που πέφτουν γρήγορα

DSC06487

5Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Το κλίμα της γης

-Παρακολουθούμε το παρακάτω poverpoint

ΤΟ ΚΛΙΜΑ ΤΗΣ ΓΗΣ

-Εξηγούμε στα παιδιά τι είναι το κλίμα και από που επηρεάζεται και ποια τα χαρακτηριστικά του

-Με τη βοήθεια του παγκόσμιου χάρτη και ανάλογες εικόνες, βοηθάμε τα ζώα να φτάσουν στο κλίμα που μπορούν να επιβιώσουν

DSC06488

-Φύλλο εργασίας

DSC06490

6Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Στεριά και θάλασσα

-Τα παιδιά σε κύκλο. Εμείς στη μέση κρατώντας μία μπάλα. Πετάμε την μπάλα σε ένα παιδί κάθε φορά φωνάζοντας: Στεριά ή Θάλασσα Το παιδί που θα πιάσει την μπάλα θα πρέπει να πει κάτι που ανήκει στην Στεριά ή στην Θάλασσα, ανάλογα

7Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Τι κρύβει μέσα της η γη;

-Κάνουμε την παραπάνω ερώτηση στα παιδιά και καταγράφουμε τις απαντήσεις τους

-Μέσα από ανάλογο εποπτικό υλικό, γνωρίζουμε το εσωτερικό της

https://youtu.be/6WBHHco0MK8

-Με τη βοήθεια του παραπάνω τραγουδιού, παροτρύνουμε τα παιδιά να …..εισχωρήσουν στο εσωτερικό της γης

κάπως έτσι…

DSC06492

-Φύλλο εργασίας

DSC06493

8Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Σφαίρα είναι και γυρίζει

-Με τι μοιάζει η Γη μας;

-Ποια η διαφορά της με τον κύκλο;

-Ποια η διαφορά των σχημάτων και των στερεών σωμάτων;

-Aς  γνωρίσουμε τα στερεά σώματα, μέσα από ένα ποίημα (melerino.gr)

Σφαίρα η Γη, σαν μπάλα γυρίζει,

ευτυχώς πάει αργά και δεν μας ζαλίζει!

Κώνος το καπελάκι για το πάρτυ,

σ’εκείνα τα γενέθλια το Μάρτη.

Έξι τετράγωνα έχει παρέα,

ναι, για τον κύβο, η ζωή είναι ωραία!

Κύλινδρος το ντενεκεδάκι που κρατάς,

στον κάδο ανακύκλωσης πάντα να το πετάς!

Μυτερή η πυραμίδα!

Μην μου πεις μετά, δεν είδα!

 -Στο σύμπαν υπάρχουν άλλα σώματα εκτός από σφαίρες;

-Φανταστείτε ένα σύμπαν με πλανήτες διαφόρων στερεών σωμάτων .Ποιοι θα ζούσαν εκεί;

DSC06494

9Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Η Γη, μια μεγάλη χορεύτρια

-Με την βοήθεια μουσικής, δραματοποιούμε τον…..χορό της γης, γύρω από τον εαυτό της και γύρω από τον ήλιο

1. Η Στεριά

1Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Ήπειροι, η στεριά της γης

-Ξεκινάμε, με την βοήθεια της υδρογείου σφαίρας, να γνωρίσουμε τι είναι η στεριά και σε τι χωρίζεται

- Παρακολουθούμε το παρακάτω βιντεάκι και βρίσκουμε τις ηπείρους στο χάρτη

https://youtu.be/rmzWF6aKNxg

DSC06496

-Παίζουμε με κάρτες μνήμης

DSC06497

-Φτιάχνουμε το παζλ της γης

2Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Οι ήπειροι, μια ακροστιχίδα

-Αναγνωρίζουμε  τα αρχικά των ηπείρων και τα απομονώνουμε

-Φτιάχνουμε μια ακροστιχίδα με τίτλο: Τι έχουν ανάγκη οι ήπειροι;

DSC06498

3Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Με ένα μαντηλάκι ταξιδεύω

-Παίζουμε το παραδοσιακό παιχνίδι, Το μαντηλάκι 

1α . Η Στεριά

  • (Ποτάμια)

1Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Από που είσαι ποταμάκι;

-Ξεκινάμε ακούγοντας το τραγούδι: Από που είσαι ποταμάκι

https://youtu.be/iTy8SarU1qM

-Μέσα από ανάλογο εποπτικό συζητάμε:

  • Τι είναι το ποτάμι;
  • Πως δημιουργείτε;
  • Από που ξεκινάει και που καταλήγει
  • Υπάρχει ζωή στα ποτάμια;
  • Ποια η χρησιμότητα τους

-Μια μακέτα από τους μικρούς δημιουργούς μας

DSC06499

2Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Τα ποτάμια στον κόσμο της τέχνης

-Βλέπουμε διάφορους πίνακες ζωγραφικής με θέμα τα ποτάμια

  • Σχολιάζουμε και παρατηρούμε
  • Ψάχνουμε…..άτακτα κομμάτια που βγήκαν από τους πίνακες

-Φύλλο εργασίας

DSC06501

3Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Ένα τραγούδι, μια ζωγραφιά

-Αφήνουμε τα παιδιά να εικονογραφήσουν το παραπάνω τραγούδι

DSC06500

1β . Η Στεριά

  • (Λίμνες)
  • 1Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Μια λιμνούλα

-Διαβάζουμε το παραμύθι:

 «Μια Σταγονοπαρέα στη Λίμνη μας»του ΚΠΕ Καστοριάς.

 και….

  • Τι είναι η λίμνη;
  • Πως δημιουργείτε;
  • Από που ξεκινάει και που καταλήγει
  • Υπάρχει ζωή στις λίμνες;
  • Ποια η χρησιμότητα τους

2Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Τα Ζώα της λίμνης..έχουν φωνή

-Παιχνίδι φωνολογικής επίγνωσης

DSC06502

-Φύλλο εργασίας

DSC06503

3Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Μια λιμνούλα στην αυλή μας

-Φτιάχνουμε μια τεχνητή λίμνη στην αυλή μας

1γ. Η Στεριά

(Βουνά)

1Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Κίνησε μια μέρα το βουνό

-Με την βοήθεια εποπτικού υλικού αρχίζουμε την συζήτηση ως προς:

  • Πως δημιουργούνται τα βουνά. Πότε μεγαλώνουν και πότε μικραίνουν
  • Από ποια μέρη αποτελούνται

-Φύλλο εργασίας

DSC06506

  • Ποιες οι καιρικές συνθήκες και πως ζουν οι άνθρωποι εκεί
  • Πως μπορούμε να διασκεδάσουμε σε ένα βουνό

2Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Γραμμές καμπύλες στην σειρά, φτιάχνουν μια οροσειρά

-Πειραματιζόμαστε με χαρτιά κάνσον για να δείξουμε πως δημιουργείται ένα βουνό

κάπως έτσι…

DSC06508

-Το κάθε παιδί, με την βοήθεια της καμπύλης γραμμής και με υλικά που θα επιλέξουν, φτιάχνουν μια οροσειρά

DSC06507

 3Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Ελάτε να γίνουμε …νησιά

-Ακούμε το τραγούδι του Σωκράτη Μάλαμα: Το βουνό

-Δραματοποίηση τραγουδιού

1δ. Η Στεριά

(Ηφαίστεια)

1Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Με αφορμή ένα παραμύθι

-Διαβάζουμε το παραμύθι: Το συναχωμένο ηφαίστειο

-Γνωρίζουμε  τι είναι το ηφαίστειο

https://youtu.be/r5BzvpMzGrY

-Παρακολουθούμε σχετικά βίντεο

2Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Το ηφαίστειο στις 4 εποχές

-Με αφορμή τις εικόνες του παραμυθιού….

Το ηφαίστειο στις 4 εποχές

???????????????????????????????

???????????????????????????????

3Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Όταν η γη τρέμει

-Ο μύθος του Εγκέλαδου

-Άσκηση ετοιμότητας για προστασία από τους σεισμούς

4Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Πειραματισμοί

-Πως θα φτιάξουμε ένα ηφαίστειο στο σχολείο μας

2. Η Θάλασσα

 1Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Ωκεανοί και θάλασσες

-Μέσα από ανάλογο εποπτικό υλικό, γνωρίζουμε τους Ωκεανούς

-Βρίσκουμε τις διαφορές και τις ομοιότητες μεταξύ τους

-Γνωρίζουμε τα πελάγη της Ελλάδας και τους ανάλογους μύθους

2Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Βαθύ- Ρηχό

-Μέσα από δραματοποιήσεις και χρήση διαφόρων υλικών, μαθαίνουμε το Βαθύ και το Ρηχό

3Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Ζώα του βυθού 

-Γνωρίζουμε τον βυθό και ομαδοποιούμε τα ζώα της θάλασσας, ανάλογα με τα νερά στα οποία ζουν

Και τελειώνουμε με την ρύπανση και την προστασία της γης

Απρ 07

Μνημεία της Ελλάδας

 Εργαστήριο Δεξιοτήτων. Δ΄” Θεματικός κύκλος:

«Δημιουργώ και Καινοτομώ»

Ομάδα δράσης: Μνημεία της Ελλάδας

1ο Εργαστήριο: Όλη η Ελλάδα, ένα μνημείο

1η Δραστηριότητα:  Η μικρή χελωνίτσα μας ,μας επισκέπτεται και μας φέρνει εικόνες από μια άλλη εποχή. Μας δίνει έτσι αφορμή να αρχίσουμε μια συζήτηση ως προς:

  • Περιγράφουν τις εικόνες και λένε τις εντυπώσεις τους
  • Ζητάμε πληροφορίες μέσα από τον υπολογιστή μας για τα μνημεία και μαθαίνουμε τα ονόματα τους
  • Εξηγούμε την λέξη μνημείο

Φύλλο αξιολόγησης

DSC06476

2η Δραστηριότητα:  Τα παιδιά χωρίζονται σε 3 ομάδες και…..χτίζουν το μνημείο που τους άρεσε

DSC06473

DSC06477

DSC06474

Εργαστήριο Δεξιοτήτων. Δ΄” Θεματικός κύκλος:

«Δημιουργώ και Καινοτομώ»

Ομάδα δράσης: Μνημεία της Ελλάδας

2ο Εργαστήριο: Όλη η Ελλάδα, ένα μνημείο

1η Δραστηριότητα:  Παρέα με την χελωνίτσα μας και έναν πίνακα αναφοράς, ταξιδέψαμε στα μνημεία της Ελλάδας

281276614_1194062214730246_5594920190828636852_n

Φύλλο αξιολόγησης

280923315_5417385388293321_7834191653940048385_n

2η Δραστηριότητα:  Κάθε μνημείο και ένα αίνιγμα

-Παροτρύνουμε τα παιδιά να φτιάξουν αινίγματα για τα μνημεία που επιλέξαμε

Φεβ 13

Ανθρώπινα Δικαιώματα: «Τα δικαιώματα των παιδιών»

Εργαστήριο Δεξιοτήτων. Γ” Θεματικός κύκλος:

«Ενδιαφέρομαι και ενεργώ»

Ομάδα δράσης: Τα Δικαιώματα των παιδιών

1ο Εργαστήριο: «Όλα τα παιδιά είναι ίσα»

1η Δραστηριότητα: Μελαμψός αυτός, λευκός εγώ, κάνουμε την πιο νόστιμη σοκολάτα γάλακτος

-Διαβάζουμε την πρώτη ιστορία από το βιβλίο της Σταυρούλας Βενιέρη,τα δικαιώματα των παιδιών, εκδόσεις, Κούρος και…

  • Ακούμε εντυπώσεις και προβληματισμούς
  • Παίζουμε με γεμιστά σοκολατένια μπισκότα και βγάζουμε συμπεράσματα

272901639_682119822959282_1105605910977206726_n - Αντίγραφο

  • Φύλλο αξιολόγησης

272950848_306012574838405_6432517077621829566_n - Αντίγραφο

2η Δραστηριότητα: Ένα αναπάντεχο δώρο

-Ένα χαρτόκουτο φτάνει στο Νηπιαγωγείο μας. Ποιος μας το στέλνει; Το ανοίγουμε και από μέσα ξεπετάγεται ένα μαυρούλικο, γελαστό παιδάκι

  • Πιάσαμε την συζήτηση και μάθαμε το όνομά του
  • Μας μίλησε για την πατρίδα του και τις συνθήκες ζωής εκεί
  • Μας μίλησε για πράγματα που του αρέσουν και διαπιστώσαμε ότι πολλά κοινά μας ενώνουν
  • Μας έκανε δώρο το περιεχόμενο του κουτιού

-Τέλος, αποφασίσαμε να του φτιάξουμε ένα πολύχρωμο χαλάκι για να το στρώσει η μαμά του στο σπίτι

273517822_1003875943572592_6961345316437803135_n - Αντίγραφο

3η Δραστηριότητα: Ένα παιχνίδι μας ενώνει

«Μουσικές καρέκλες» Ένα παιχνίδι που ήταν γνωστό σχεδόν σε όλες τις χώρες από τις οποίες προέρχονταν τα παιδιά ήταν οι «μουσικές καρέκλες». Αρχικά τις παίζουμε στην  παραδοσιακή τους μορφή, όπου οι συμμετέχοντες πρέπει να τρέχουν γύρω από ένα κύκλο από καρέκλες, ενώ παίζει μουσική και να βρουν μια καρέκλα να καθίσουν όταν η μουσική σταματά. Παραδοσιακά, αφαιρούμε μία καρέκλα σε κάθε γύρο, ώστε οι μαθητές που δεν μπορούσαν να βρουν μια καρέκλα αρκετά γρήγορα αποκλείονταν από το παιχνίδι μέχρι να απομείνει μόνο ένας, ο νικητής. Αμέσως μετά το πρώτο παιχνίδι,  τους έδειξε μια παραλλαγή, χωρίς αποκλεισμούς. Αυτή τη φορά, καθώς οι καρέκλες απομακρύνονταν, οι μαθητές έπρεπε να βρουν μια καρέκλα και να τη μοιραστούν με κάποιον άλλον, έως ότου όλοι έπρεπε να συνεργαστούν και να βρουν έναν τρόπο να χωρέσουν μόνο σε δύο καρέκλες. Αμέσως μετά τα δύο παιχνίδια, η εκπαιδευτικός ενέπλεξε τους μαθητές σε μια διαλογική συζήτηση όπου τα παιδιά είχαν το χρόνο να προβληματιστούν και να αναστοχαστούν πάνω στην εμπειρία των δύο εκδοχών του παιχνιδιού, κουβεντιάζοντας τα πλεονεκτήματα των ομαδοσυνεργατικών παιχνιδιών.

Πηγή: Μαθαίνοντας να Ζούμε Μαζί .Δημιουργήθηκε σε συνεργασία και υπό την αιγίδα των UNESCO και UNICEF

Εργαστήριο Δεξιοτήτων. Γ” Θεματικός κύκλος:

«Ενδιαφέρομαι και ενεργώ»

Ομάδα δράσης: Τα Δικαιώματα των παιδιών

2ο Εργαστήριο: Ένα σχολείο διαφορετικό από τα άλλα

1η Δραστηριότητα:  Πριν διαβάσουμε την δεύτερη ιστορία  από το παραπάνω βιβλίο ζητάμε τα παιδιά:

  • Να περιγράψουν τον ιδανικό δάσκαλο
  • Να περιγράψουν το σχολείο που ονειρεύονται

Φύλλο αξιολόγησης

274777108_662080495036184_8017846939090779651_n

2η Δραστηριότητα: Διαβάζουμε την ιστορία και συζητάμε ως προς:

  • Μοιάζει ο δάσκαλος της ιστορίας με αυτόν που εσείς φανταστήκατε;
  • Συμφωνείτε ή διαφωνείτε με όσα έκανε ο δάσκαλος της ιστορίας;

-Φτιάχνουμε την δική μας πυξίδα και οργανώνουμε την τάξη μας όπως μας αρέσει

273919774_696211454873407_8510675781546623724_n - Αντίγραφο

3η Δραστηριότητα: Παροτρύνουμε τα παιδιά να χωριστούν σε μικρές ομάδες και να αναλάβει η καθεμιά να φτιάξει κάτι στην γωνιά που θα επιλέξει και στο τέλος η μία ομάδα θα παρουσιάσει το έργο της στην άλλη

273628590_1350802005332739_4027225946812570566_n - Αντίγραφο 273738304_463779232147848_4301079782256031567_n - Αντίγραφο 273746462_932753294105487_2921602561165776954_n - Αντίγραφο

Έτσι θα μας δοθεί η ευκαιρία να συζητήσουμε για τα πλεονεκτήματα της ομαδικής συνεργασίας

Εργαστήριο Δεξιοτήτων. Γ” Θεματικός κύκλος:

«Ενδιαφέρομαι και ενεργώ»

Ομάδα δράσης: Τα Δικαιώματα των παιδιών

3ο Εργαστήριο: Η αξία της Ειρήνης

1η Δραστηριότητα: Πριν διαβάσουμε την τρίτη ιστορία από το παραπάνω βιβλίο, ζητάμε από τα παιδιά να εκφράσουν τις απόψεις τους για το τι είναι ο Πόλεμος και τι η Ειρήνη. Στη συνέχεια…

  • Διαβάζουμε την ιστορία και ακούμε τις εντυπώσεις και τις παρατηρήσεις τους
  • Φτιάχνουμε τα πορτραίτα του Πολέμου και της Ειρήνης

Φύλλο αξιολόγησης

274981835_557320711915106_2414365788597417805_n

2η Δραστηριότητα:Ταυτίζουμε την Ειρήνη και τον Πόλεμο με τις 5 αισθήσεις μας

274884165_911949736141288_8359667606990790759_n274885733_858373324998989_7501803084307115512_n

Ομαδοποιούμε εικόνες ανάλογα με το θέμα Πόλεμος- Ειρήνη

274875257_832587234802606_5500712643696720845_n

Φύλλο εργασίας

274928245_1121749895280294_8735146933913829875_n

3η Δραστηριότητα: Φτιάχνουμε το σύμβολο της Ειρήνης. Θα γίνει σύμβολο της τάξης μας

275016618_1011506476453664_1887538193097796165_n

Εργαστήριο Δεξιοτήτων. Γ” Θεματικός κύκλος:

«Ενδιαφέρομαι και ενεργώ»

Ομάδα δράσης: Τα Δικαιώματα των παιδιών

4ο Εργαστήριο: Μιλάω και εκφράζομαι ελεύθερα

1η Δραστηριότητα: Διαβάζουμε την ιστορία με τον ομώνυμο τίτλο και…

  • Ακούμε τις απόψεις τους και τις εμπειρίες τους από την καθημερινότητά τους
  • Φύλλο αξιολόγησης
  • σφρς 2η Δραστηριότητα: Στην τάξη δημιουργούνται διάφορα θέματα που προκαλούν εντάσεις. Πρέπει να δίνουμε λύσεις εκφράζοντας την άποψή μας ελεύθερα και να κάνουμε διάλογο
  • Χωρίζουμε τα παιδιά σε 4 ομάδες.
  • Σε κάθε μία, παρουσιάζουμε ένα…πρόβλημα που πρέπει να λυθεί

Κάπως έτσι..

xdfgsg

3η Δραστηριότητα: Τι δεν ταιριάζει στον Διάλογο;

  • Φύλλο αξιολόγησης
  • sdgg

Εργαστήριο Δεξιοτήτων. Γ” Θεματικός κύκλος:

«Ενδιαφέρομαι και ενεργώ»

Ομάδα δράσης: Τα Δικαιώματα των παιδιών

5ο Εργαστήριο: Το πείραμα των πέντε δακτύλων

1η Δραστηριότητα: Διαβάζουμε από το παραπάνω βιβλίο, την ιστορία με τον ομώνυμο τίτλο και….

  • Σχολιάζουμε και θυμόμαστε τυχόν δικές μας εμπειρίες
  • Φτιάχνουμε το πείραμα των πέντε δακτύλων στη….δική μας παλάμη

Φύλλο αξιολόγησης

???????????????????????????????

2η Δραστηριότητα: Παρακολουθούμε την ιστορία:

Το Μυστικό της Νίκης – Ιστορία κινουμένων σχεδίων
και…
???????????????????????????????

Εργαστήριο Δεξιοτήτων. Γ” Θεματικός κύκλος:

«Ενδιαφέρομαι και ενεργώ»

Ομάδα δράσης: Τα Δικαιώματα των παιδιών

6ο Εργαστήριο: 

1η Δραστηριότητα: Για ένα σχολείο δημιουργικό, πρέπει…

??????????????????????????????? ???????????????????????????????

Νοε 30

Ομάδα δράσης: Όλα πάνε μέλι γάλα, όταν πίνω όλο μου το γάλα

hqdefault

 Εργαστήριο Δεξιοτήτων. Β” Θεματικός κύκλος:

«Ζω καλύτερα-Ευ ζην»

Ομάδα δράσης: Όλα πάνε μέλι γάλα, όταν πίνω όλο μου το γάλα

1ο Εργαστήριο: 

 «Μέσα σε ένα μπουκάλι, ένας άσπρος θησαυρός»

1η  ΔραστηριότηταΒλέπουμε το παραμύθι: Το κορίτσι και το γάλα……

 https://youtu.be/DnW0TN2vrB4

  • Ποιες οι εντυπώσεις από την παρακολούθηση του παραμυθιού και ποια τα μηνύματα που μας φανερώνει
  • Τι είναι  το γάλα και πως παράγεται

Φύλλο αξιολόγησης

DSC06421

  • Τι προσφέρει στον άνθρωπο και κυρίως στα παιδιά

2η  Δραστηριότητα:  Το γάλα εκτός από το να το πίνουμε, το γράφουμε κιόλας

-Αφού το γάλα  είναι τόσο σημαντικό,  μάθαμε και πως γράφεται αλλά με λίγη…..πονηριά

  • Έπρεπε να συναρμολογήσουμε την Ριρή την αγελάδα. Αν το κάναμε σωστά σχηματιζόταν η λέξη: Γάλα

DSC06422

  • -Γνωρίσαμε το φώνημα Γ, γ, μέσα από ένα παιχνίδι: Οι παπουτσωμένες αγελάδες
  • Αφήνουμε στην μοκέτα μας μερικές αγελάδες και παπούτσια πάνω στα οποία υπάρχουν συλλαβές.Η μικρή Ρηνούλα θα τις βγάλει για βοσκή Όμως διαπιστώνει ότι οι αγελαδίτσες είναι…κουτσές Τι πρέπει να κάνει; Να φορέσει στις αγελάδες της σωστά τα παπούτσια ώστε σε κάθε ζευγάρι ποδιών  να σχηματιστεί μία λέξη

DSC06424

Φύλλο αξιολόγησης

DSC06425

3η  Δραστηριότητα: Φτιάχνω ένα ποιηματάκι για το νόστιμο το γαλατάκι

DSC06426

 Εργαστήριο Δεξιοτήτων. Β” Θεματικός κύκλος:

«Ζω καλύτερα-Ευ ζην»

Ομάδα δράσης: Όλα πάνε μέλι γάλα, όταν πίνω όλο μου το γάλα

2ο Εργαστήριο: 

 «Ζώα που μας δίνουν  γάλα»

1η  Δραστηριότητα: Μέσα από τις εικόνες ενός powerpoint……

ΖΩΑ-ΠΟΥ-ΜΑΣ-ΔΙΝΟΥΝ-ΓΑΛΑ (1)

  • Γνωρίζουμε τα ζώα που μας δίνουν γάλα
  • Μαθαίνουμε….

-Πως αναπαράγονται

264537839_444443647257694_628046240885406739_n - Αντίγραφο

-Τι τρώνε

-Που και πως ζουν

-Ποιους κινδύνους αντιμετωπίζουν

-Ποια η φροντίδα που πρέπει να τους δίνεται

-Ποια η σημασία τους στην διατροφική αλυσίδα

-Πως γινόταν το άρμεγμα παλιά και πως σήμερα

https://youtu.be/t6YupvQZPAQ

https://youtu.be/rbWTsAOP6Tg

  • Φύλλο αξιολόγησης
  • 263900158_384302413476650_3045631600734224455_n - Αντίγραφο

2η  Δραστηριότητα: Η Συναυλία των ζώων

-Ακούμε το παρακάτω τραγούδι και…

 https://youtu.be/tRIhE7yjQac

  • Διοργανώνουμε μια συναυλία στην τάξη μας .

-Διαβάζουμε έναν πίνακα αναφοράς, για να μάθουμε ποια ζώα θα συμμετέχουν

-Το κάθε παιδί- ζωάκι παίρνει ένα όργανο και μπροστά του επιλέγει να βάλει την κάρτα με την λέξη του ζώου που διάλεξε

-Η συναυλία αρχίζει με…..τραγούδι και μουσική

264816137_619303949394171_1928758227960357050_n - Αντίγραφο

  • Η ψηφοφορία αρχίζει, αφού πρώτα τα ζώα βγάλουν ένα λόγο για να πείσουν τους….ψηφοφόρους

-Ψηφίζουμε τα ζώα που δίνουν στον άνθρωπο τα περισσότερα δώρα και του χαρίζουν υγεία

-Τα υπόλοιπα ζώα για να τους δείξουν την εκτίμηση τους, φτιάχνουν ένα σπίτι για αυτά

263971316_852706388729909_1333223619720482337_n - Αντίγραφο 264305189_604428897447909_3970338096441736762_n - Αντίγραφο

3η  Δραστηριότητα: https://youtu.be/DPCpRqIhs1o

-Μαθαίνουμε να τραγουδάμε και να χορεύουμε το παραπάνω τραγούδι

 Εργαστήριο Δεξιοτήτων. Β” Θεματικός κύκλος:

«Ζω καλύτερα-Ευ ζην»

Ομάδα δράσης: Όλα πάνε μέλι γάλα, όταν πίνω όλο μου το γάλα

3ο Εργαστήριο: 

 «Η Οικογένεια του Γαλατούλη»

1η  Δραστηριότητα: Ο Γαλατούλης μας επισκέφτηκε… για να μας γνωρίσει την οικογένεια του και να μας βοηθήσει να στρώσουμε ένα υγιεινό τραπέζι με γαλακτοκομικά προϊόντα

  • Μέσα από ένα πίνακα αναφοράς μας γνώρισε την  οικογένεια του
  • 266991393_333220765004388_4547292538704250210_n - Αντίγραφο
  • Στήσαμε ένα τραπέζι και πάνω του βάλαμε τα προϊόντα
  • 266401128_881611529203430_536822899003287949_n - Αντίγραφο
  • 267571585_304091761676100_8036866373754369328_n - Αντίγραφο
  • Ο Γαλατούλης όμως επειδή είναι παιχνιδιάρης ήθελε να μας μάθει και πως γράφονται τα  προϊόντα αυτά
  • Φύλλο αξιολόγησης
  • 267885936_1511527179232240_5823123986253254383_n - Αντίγραφο
  • Και έπαιξε μαζί μας ένα παιχνίδι : Βρες τα άτακτα μέλη της ομάδας

266801335_612576453279765_4711070727340889767_n - Αντίγραφο

2η  Δραστηριότητα: Που κρύβεται ο Γαλατούλης;

  • Στην μοκέτα αφήνουμε διάφορα προϊόντα και καλούμε τα παιδιά να τα αναγνωρίσουν
  • Πίσω από ποια προϊόντα κρύβεται ο πονηρούλης Γαλατούλης;
  • Τα παιδιά ψάχνουν να τον βρουν
  • Όταν τον βρουν τους κερνάει μια…….γαλατολιχουδιά
  • 266609018_776806517040708_2651314226149017550_n - Αντίγραφο267607862_810713523111285_5824442629264527495_n - Αντίγραφο
  • 266620358_3081607285416219_613128844667263042_n - Αντίγραφο268827948_896340744374903_5997840940305690845_n (1) - Αντίγραφο

3η  Δραστηριότητα: Με φρέσκο γαλατάκι, νόστιμη κρεμούλα στο ποτηράκι

-Τελειώνουμε το 3ο μας εργαστήριο φτιάχνοντας μια νόστιμη κρεμούλα για να κεράσουμε τους γονείς μας

267053129_1141771916657760_8418884937829669007_n - Αντίγραφο

 Εργαστήριο Δεξιοτήτων. Β” Θεματικός κύκλος:

«Ζω καλύτερα-Ευ ζην»

Ομάδα δράσης: Όλα πάνε μέλι γάλα, όταν πίνω όλο μου το γάλα

4ο Εργαστήριο:

 Σώμα υγιές, κόκκαλα γερά κάθε μέρα αν πίνετε το γάλα σας παιδιά!

1η  Δραστηριότητα: Αρχίζουμε το πρόγραμμά μας παρακολουθώντας ένα powerpoint με θέμα: ΣΩΜΑΤΑ ΥΓΙΗ ΚΑΙ ΓΕΡΑ

ΥΓΙΗ ΓΕΡΑ ΣΩΜΑΤΑ

-Ακούμε εντυπώσεις και απαντήσεις στην ερώτηση : Τα σώματα αυτά είναι υγιή ή άρρωστα; Και πως το καταλαβαίνουμε;

-Ο Δισκοβόλος του Μύρωνα μας επισκέπτεται και έτσι βρίσκουμε την ευκαιρία να του κάνουμε ερωτήσεις

  • Πως μπορούμε να χτίσουμε σώματα γερά;
  • Πως βοηθάει το γάλα ώστε το σώμα μας να είναι γερό ;
  • Σε ποια όργανα του σώματος δίνει την μεγαλύτερη βοήθεια;
  • Σε τι μας χρησιμεύουν τα κόκκαλα;
  • Πως καταλαβαίνουμε ότι ένα σώμα είναι άρρωστο;

Φύλλο αξιολόγησης

271656797_216609497353437_786901754093644224_n - Αντίγραφο

2η  Δραστηριότητα: Ο Γαλατούλης σε δράση

-Ο Γαλατούλης μας παρουσιάζει με μεγάλη φούρια τον……στρατό του

  • Μας γνωρίζει έναν, έναν χωριστά
  • Μας εξηγεί τι προσφέρει ο καθένας
  •  Μας γνωρίζει και άλλα τρόφιμα που έχουν τον ίδιο στρατό στην υπηρεσία τους
  • Διαλέγουμε ρόλους και δραματοποιούμε όλα όσα μας είπε

(Ρόλοι: Ασβέστιο, Πρωτεΐνες, Φώσφορο, Υδατάνθρακες, Λίπη, Μικρόβια)

271490280_234884298701524_6041737213888675222_n 271527251_461151435403508_7482517140116048734_n

Φύλλο αξιολόγησης

271722391_1051211175428574_8707996821069450992_n

3η  Δραστηριότητα: Ο Μίμης Καραδύναμης

-Είναι το δικό μας γλυπτό που το φτιάχνουμε με τις……σωστές προδιαγραφές

271532141_323559346315301_3733747213053190937_n 271588496_465244845107619_2768009715977787008_n 271635072_420835806395400_1749489765372165671_n

 Εργαστήριο Δεξιοτήτων. Β” Θεματικός κύκλος:

«Ζω καλύτερα-Ευ ζην»

Ομάδα δράσης: Όλα πάνε μέλι γάλα, όταν πίνω όλο μου το γάλα

5ο Εργαστήριο:

Γαλακτολιχουδιές

1η  Δραστηριότητα: Ζητάμε από τους γονείς να μας φέρουν γαλακτολιχουδιές

  • Τις αναγνωρίζουμε και ρωτάμε τα παιδιά να μας πουν ποια τους αρέσει περισσότερο
  • Βλέπουμε στον υπολογιστή ….γαλακτοσυνταγές

2η  Δραστηριότητα: Με αφορμή τις λιχουδιές μας, μαθαίνουμε το μισό και το ολόκληρο και παίζουμε λίγο μαζί τους

271946445_242451788066232_2820652166853049425_n

271940187_468470944769445_2266113843020774264_n

Φύλλο αξιολόγησης

272107705_500421621429436_4810812664057224874_n

Και……αρχίζει το φαγοπότι

Νοε 21

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ

 

 ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ 2020-2021

year-2020-school-9490146-form-1-synopsis

ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ 2021-2022

year-2021-school-9490146-form-5-synopsis (1)

Οκτ 04

Ομάδα δράσης:Τα παιδιά σωματοφύλακες των δικαιωμάτων των ζώων

images

Ευχαριστούμε πολύ την συνάδελφο Αριάδνη Ευαγγελοπούλου για τις όμορφες ιδέες της 


..Το Νηπιαγωγείο μ” αρέσει πιο πολύ

https://edonipiagogeio.blogspot.com

Εργαστήρια δεξιοτήτων: Ά θεματικός κύκλος:

Φροντίζω το περιβάλλον

«Ομάδα δράσης μαθητών – Οι Σωματοφύλακες των ζώων»

 1ο Εργαστήριο:

  • Δραστηριότητα 1η: 4 Οκτωβρίου, Παγκόσμια ημέρα των ζώων. Καταιγισμός ιδεών- Ti γιορτάζουμε;

 Ζωγραφίζω το αγαπημένο μου ζωάκι που γιορτάζει σήμερα

244438734_881006256155010_7159306004442321997_n

  • Δραστηριότητα 2η:Γιατί γιορτάζουμε αυτήν την μέρα;

Καταιγισμός ιδεών ,πότε ξεκίνησε να γιορτάζεται η παγκόσμια μέρα των ζώων, αφίσα με τίτλο: Ένας ιδανικός κόσμος για τα ζώα

 

Εργαστήρια δεξιοτήτων: Ά θεματικός κύκλος:

Φροντίζω το περιβάλλον

Ομάδα δράσης μαθητών – Οι Σωματοφύλακες των ζώων

2ο Εργαστήριο:

  • Δραστηριότητα 1η: Ευαισθητοποίηση μέσα από την ανάγνωση του παραμυθιού “ο Ξουτ”- ενσυναίσθηση.

ξουτ

  • Δραστηριότητα 2η: Παρατήρησε τον Ξουτ στα διάφορα στάδια εξέλιξης του παραμυθιού και απεικόνισε το πως νιώθει. Πώς θα ένιωθες εσύ;

245178256_583879129420275_4055190454910934375_n

Δραστηριότητα 3η: Τα συναισθήματα των ζώων μέσα από πίνακες ζωγραφικής

Τα Συναισθήματα των Ζώων

DSC06384

Εργαστήρια δεξιοτήτων: Ά θεματικός κύκλος:

Φροντίζω το περιβάλλον

«Ομάδα δράσης μαθητών – Οι Σωματοφύλακες των ζώων»

3ο Εργαστήριο:

  • Δραστηριότητα 1η: Συζήτηση με αφορμή την παγκόσμια διακήρυξη δικαιωμάτων των ζώων

-Παιχνίδι memories με αντίστοιχες κάρτες

DSC06403

  • Δραστηριότητα 2η: Ποια δικαιώματα έμαθες; Ζωγράφισε δύο από αυτά

DSC06405

  • Δραστηριότητα 3η: Άραγε τι να σκέφτονται τα ζώα;

DSC06406

Εργαστήρια δεξιοτήτων: Ά θεματικός κύκλος:

Φροντίζω το περιβάλλον

«Ομάδα δράσης μαθητών – Οι Σωματοφύλακες των ζώων»

4ο Εργαστήριο:

1η Δραστηριότητα: «Εκπαιδεύοντας υπεύθυνους κηδεμόνες»

-Συζήτηση για το αγαπημένο ζώο των παιδιών

  • Τι ζωάκι θα ήθελες να υιοθετήσεις;
  • Τι θα του έδινες;
  • Τι δεν θα του έκανες;
  • Τι θα έκανες για να είναι υγιές;
  • 246967242_316057513689067_68187391146119297_n - Αντίγραφο

2η Δραστηριότητα: «Εκπαιδεύοντας υπεύθυνους κηδεμόνες»

-Πως θα έδειχνες την αγάπη σου στο αγαπημένο σου ζωάκι;

256586333_319152823379081_5981382947125452768_n - Αντίγραφο

3η Δραστηριότητα: «Εκπαιδεύοντας υπεύθυνους κηδεμόνες»

-Διαβάζουμε το βιβλίο :

20200219112155_na_me_lete_laritsa

……και σαν σωστοί κηδεμόνες φτιάχνουμε μια μικρή φωλιά για να υιοθετήσουμε ένα αδέσποτο σκυλάκι που τριγυρνάει στην αυλή του σχολείου μας

255521537_902018737115421_3088669146294984774_n - Αντίγραφο 255796088_1328047877612517_8739550361348171989_n - Αντίγραφο255512169_581801696377400_2397841545531951890_n - Αντίγραφο256517368_419567823038809_3086570075870043353_n - Αντίγραφο256140998_362704448941059_8361332493069577036_n - Αντίγραφο

Εργαστήρια δεξιοτήτων: Ά θεματικός κύκλος:

Φροντίζω το περιβάλλον

«Ομάδα δράσης μαθητών – Οι Σωματοφύλακες των ζώων»

5ο Εργαστήριο:

1η Δραστηριότητα: «Όλοι μαζί μπορούμε»

-Διαβάζουμε το βιβλίο: Τα αδεσποτάκια και….

  • Συζητάμε και σχολιάζουμε τις εντυπώσεις μας
  • Συζήτηση για τα αδέσποτα ζώα και τις υπηρεσίες που ασχολούνται με αυτά
  • Εσύ τι θα ήθελες να κάνεις με τους φίλους σου για τα αδέσποτα ζώα;

257916884_1286994328428786_231767921837485489_n - Αντίγραφο258742094_942064586739131_5138625203107606959_n - Αντίγραφο

 

2η Δραστηριότητα: «Όλοι μαζί μπορούμε»

-Φτιάχνουμε μια αφίσα με συμβουλές που αφορούν στις ενέργειες για την φροντίδα των αδέσποτων ζώων

-Βάζουμε την αφίσα μας σε κεντρικό σημείο του χωριού μας (Κοινότητα)

257952536_585027772755247_4906247513345835350_n - Αντίγραφο

DSC06413

3η Δραστηριότητα:Επίσκεψη του υπεύθυνου αδέσποτων ζώων

-Τα παιδιά παίρνουν συνέντευξη από τον Κύριο Μάντζιο και παίρνουν πληροφορίες για το θέμα

260472835_937271243890246_6720036430892454956_n - Αντίγραφο

Εργαστήρια δεξιοτήτων: Ά θεματικός κύκλος:

Φροντίζω το περιβάλλον

«Ομάδα δράσης μαθητών – Οι Σωματοφύλακες των ζώων»

 6ο Εργαστήριο:

1η Δραστηριότητα:Τα δεσποζόμενα ζώα και η συμβολή τους στον άνθρωπο

-Συζήτηση και καταγραφή απαντήσεων στην ερώτηση :Ποια η συμβολή των δεσποζόμενων ζώων στην ζωή των ανθρώπων;

-Παρακολούθηση powerpoint με ανάλογες εικόνες

Τα δεσποζόμενα ζώα και η συμβολή τους στην

-Φύλλο αξιολόγησης

???????????????????????????????

2η Δραστηριότητα: Μια από τις πληροφορίες που μας έδωσε ο υπεύθυνος των αδέσποτων ζώων ήταν το οικονομικό πρόβλημα που αντιμετωπίζουν οι φιλοζωικές οργανώσεις

Έτσι αποφασίσαμε να οργανώσουμε ένα παζάρι με λούτρινα ζωάκια, να τα πουλήσουμε και  τα χρήματα να τα στείλουμε σε κάποια από αυτές

263475463_3109560099265303_524131574514424351_n

(Τελικά αγοράσαμε τροφή για τους τετράποδους φίλους μας και οι υπεύθυνοι φρόντισαν να φτάσουν στον προορισμό τους)

264358151_1063420457832294_1531986513958032596_n

Σεπ 14

ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΛΑΚΚΩΜΑΤΟΣ

 

 

Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας

 

 Εισαγωγή

Ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας του Σχολείου (άρθρο 37, Ν.4692/2020) επιδιώκει να εξασφαλίσει τις προϋποθέσεις και τις συνθήκες που είναι απαραίτητες για να πραγματοποιείται όσο καλύτερα γίνεται το έργο του σχολείου και να επιτυγχάνονται όσο γίνεται καλύτερα οι στόχοι που θέτουμε κάθε φορά ως σχολική κοινότητα (μαθητές, εκπαιδευτικοί, βοηθητικό προσωπικό, γονείς/κηδεμόνες).

Ο Κανονισμός βασίζεται σε όσα προβλέπονται από την πολιτεία για την εκπαίδευση και τη λειτουργία των δημόσιων και ιδιωτικών Σχολείων, ενσωματώνει αποδεκτές παιδαγωγικές αρχές και είναι προσαρμοσμένος στις ιδιαίτερες συνθήκες λειτουργίας του Νηπιαγωγείου και τα χαρακτηριστικά της τοπικής σχολικής και ευρύτερης κοινότητας

 

Σύνταξη, έγκριση και τήρηση του Κανονισμού.

Ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας συντάσσεται ύστερα από εισήγηση του Διευθυντή/της Διευθύντριας ή του Προϊστάμενου / Προϊσταμένης του Νηπιαγωγείου, με τη συμμετοχή όλων των μελών του Συλλόγου Διδασκόντων, των μελών του Διοικητικού Συμβουλίου του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων καθώς και εκπροσώπου του Δήμου/Δημοτικής κοινότητας. Εγκρίνεται από τον Συντονιστή/τη Συντονίστρια Εκπαιδευτικού Έργου που έχει την παιδαγωγική ευθύνη του σχολείου καθώς και από τον Διευθυντή/τη Διευθύντρια Εκπαίδευσης.

Ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας με την έναρξη του σχολικού έτους κοινοποιείται με κάθε πρόσφορο μέσο στους γονείς/κηδεμόνες και αναρτάται με την έναρξη του σχολικού έτους στον ιστότοπο του Νηπιαγωγείου, εφόσον υπάρχει.

Η ακριβής τήρησή του αποτελεί ευθύνη και υποχρέωση όλων των μελών της σχολικής κοινότητας: της Διεύθυνσης του Νηπιαγωγείου, των εκπαιδευτικών και του βοηθητικού προσωπικού, των μαθητών, των γονέων και κηδεμόνων.

Ο Κανονισμός, όταν κριθεί αναγκαίο, αναπροσαρμόζεται, μέσω της προβλεπόμενης από τον νόμο συμμετοχικής διαδικασίας όλων των μελών της σχολικής κοινότητας, έτσι ώστε να συμπεριλαμβάνει νέες νομοθετικές ρυθμίσεις, να ανταποκρίνεται στις αλλαγές των συνθηκών λειτουργίας του σχολείου και τις, κατά καιρούς, αποφάσεις των αρμόδιων συλλογικών οργάνων του.

 

Ταυτότητα και όραμα του σχολείου μας

Βασικές αρχές και στόχοι του Εσωτερικού Κανονισμού Λειτουργίας

  • Να εξασφαλίζεται ένα υποστηρικτικό πλαίσιο για να πραγματοποιείται με επιτυχία το εκπαιδευτικό έργο και η απρόσκοπτη συμμετοχή όλων των μαθητών/μαθητριών στην εκπαιδευτική διαδικασία.
  • Να αναπτύσσεται κατάλληλο κλίμα για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του/της κάθε μαθητή/μαθήτριας αλλά και όλων των μελών της σχολικής κοινότητας.
  • Να διασφαλίζεται η σωματική και ψυχική υγεία όλων των μελών της σχολικής κοινότητας.
  • Να δημιουργείται πλαίσιο συνθηκών για ουσιαστική μάθηση και εργασία.

 

 Άρθρο 1. Βασικές αρχές και στόχοι του Εσωτερικού Κανονισμού Λειτουργίας

. · Να εξασφαλίζεται ένα υποστηρικτικό πλαίσιο για να πραγματοποιείται με επιτυχία το εκπαιδευτικό έργο και η απρόσκοπτη συμμετοχή όλων των μαθητών/μαθητριών στην εκπαιδευτική διαδικασία.

  • Να αναπτύσσεται κατάλληλο κλίμα για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του/της κάθε μαθητή/μαθήτριας αλλά και όλων των μελών της σχολικής κοινότητας

. · Να διασφαλίζεται η σωματική και ψυχική υγεία όλων των μελών της σχολικής κοινότητας

. Άρθρο 2. Λειτουργία του Σχολείου

  • Διδακτικό ωράριο: Η έναρξη, η λήξη, η διάρκεια μαθημάτων του βασικού υποχρεωτικού προγράμματος και του ολοήμερου νηπιαγωγείου, τα διαλείμματα, ο χρόνος διδασκαλίας ανά διδακτική ώρα καθώς και η έναρξη και λήξη του διδακτικού έτους καθορίζονται από τις κείμενες διατάξεις και αποφάσεις του ΥΠΑΙΘ. Ανακοινώνονται στους γονείς με την έναρξη του διδακτικού έτους με σχετικό έντυπο και παράλληλα αναρτώνται στην ιστοσελίδα του Νηπιαγωγείου. Για το σχολικό έτος 2021-2022 το πρόγραμμα του σχολείου, διαμορφώνεται ως εξής:
  • Υποχρεωτικό πρόγραμμα : Υποδοχή των μαθητών και των μαθητριών στο σχολείο: 8.15- 8:30. · Λήξη υποχρεωτικού προγράμματος- αποχώρηση μαθητών και μαθητριών: 13:00
  • Ολοήμερο πρόγραμμα : Έναρξη λειτουργίας των δραστηριοτήτων Ολοήμερου προγράμματος: 13:00.
  • Λήξη των δραστηριοτήτων Ολοήμερου προγράμματος: 16:00.

Πρόωρη αποχώρηση από το Ολοήμερο πρόγραμμα δεν προβλέπεται

 

  1. Προσέλευση και αποχώρηση μαθητών/μαθητριών Η ώρα προσέλευσης των μαθητών και μαθητριών του Νηπιαγωγείου είναι 08:15 έως 08:30 Η έγκαιρη προσέλευση και η καλά οργανωμένη και ελεγχόμενη αποχώρηση είναι απαραίτητες προϋποθέσεις για την πραγματοποίηση του διδακτικού έργου και την εύρυθμη λειτουργία του σχολείου γενικότερα και διασφαλίζει την ασφάλεια των μαθητών και μαθητριών και του προσωπικού του σχολείου. Για λόγους ασφαλείας των μαθητών/μαθητριών αλλά και για την ομαλή λειτουργία του προγράμματος η είσοδος του σχολείου/οι είσοδοι του σχολείου κλείνουν στις 8:30 ώστε να μην παρακωλύεται το παιδαγωγικό έργο του σχολείου. Οι μαθητές και οι μαθήτριες σε καμία περίπτωση δεν αποχωρούν από το σχολείο πριν τη λήξη του ωραρίου. Αν παρουσιαστεί ανάγκη έκτακτης αποχώρησης κατά τη διάρκεια του σχολικού ωραρίου (π.χ. ασθένεια), ενημερώνεται ο γονέας/κηδεμόνας για να προσέλθει στο Σχολείο και να συνοδεύσει το παιδί στο σπίτι του, αφού προηγουμένως συμπληρώσει το σχετικό έντυπο (υπεύθυνη δήλωση). Εάν κάποιος γονέας/κηδεμόνας χρειαστεί, για ειδικό λόγο να πάρει το παιδί του πριν τη λήξη των μαθημάτων, χρειάζεται να ενημερώσει εγκαίρως τη Διεύθυνση του Σχολείου και να συμπληρώσει σχετικό έντυπο όπου θα αναγράφονται οι λόγοι (υπεύθυνη δήλωση). Οι εκπαιδευτικοί υποδέχονται τους μαθητές και τις μαθήτριες στην είσοδο του Σχολείου υ και οι γονείς/κηδεμόνες-συνοδοί αποχωρούν. Κατά τη διάρκεια του χρόνου προσέλευσης των μαθητών/μαθητριών δεν παρευρίσκεται χωρίς άδεια στον χώρο του σχολείου κανένας επισκέπτης. Οι γονείς/κηδεμόνες προσέρχονται έγκαιρα για την παραλαβή των μαθητών και των μαθητριών, παραμένουν έξω από τις εισόδους του σχολείου, χωρίς να παρεμποδίζουν τη διαδικασία αποχώρησης.

 

III. Ωρολόγιο Πρόγραμμα του Σχολείου Το Νηπιαγωγείο εφαρμόζει το Ωρολόγιο Πρόγραμμα, όπως αυτό ορίζεται από τις εγκυκλίους του ΥΠΑΙΘ και εξειδικεύεται από τον Σύλλογο Διδασκόντων με ευθύνη του Διευθυντή/της Διευθύντριας ή του Προϊστάμενου / Προϊσταμένης του Νηπιαγωγείου και υποβάλλεται προς έγκριση στον Προϊστάμενο/Προϊσταμένη εκπαιδευτικών θεμάτων της οικείας Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.

  1. Σχολική και Κοινωνική Ζωή Ι. Φοίτηση Η φοίτηση των μαθητών/μαθητριών στα Νηπιαγωγεία είναι υποχρεωτική και εποπτεύεται από την εκπαιδευτικό της τάξης, η οποία καταγράφει τις καθημερινές απουσίες και από την Προϊσταμένη που τις καταχωρεί στο πληροφοριακό σύστημα του ΥΠΑΙΘ. Την ουσιαστική αλλά και την τυπική ευθύνη απέναντι στο σχολείο και την πολιτεία για τη φοίτηση των μαθητών, φέρουν κατά το νόμο οι γονείς/κηδεμόνες τους

Η έγκαιρη προσέλευση και η καλά οργανωμένη και ελεγχόμενη αποχώρηση είναι απαραίτητες προϋποθέσεις για την πραγματοποίηση του διδακτικού έργου και την εύρυθμη λειτουργία του σχολείου γενικότερα και διασφαλίζει την ασφάλεια των μαθητών και μαθητριών και του προσωπικού του σχολείου.

Για λόγους ασφαλείας των μαθητών/μαθητριών αλλά και για την ομαλή λειτουργία του προγράμματος η είσοδος του σχολείου/οι είσοδοι του σχολείου κλείνουν στις 8:30 ώστε να μην παρακωλύεται το παιδαγωγικό έργο του σχολείου.

Οι μαθητές και οι μαθήτριες σε καμία περίπτωση δεν αποχωρούν από το σχολείο πριν τη λήξη του ωραρίου. Αν παρουσιαστεί ανάγκη έκτακτης αποχώρησης κατά τη διάρκεια του σχολικού ωραρίου (π.χ. ασθένεια), ενημερώνεται ο γονέας/κηδεμόνας για να προσέλθει στο Σχολείο και να συνοδεύσει το παιδί στο σπίτι του, αφού προηγουμένως συμπληρώσει το σχετικό έντυπο (υπεύθυνη δήλωση). Εάν κάποιος γονέας/κηδεμόνας χρειαστεί, για ειδικό λόγο να πάρει το παιδί του πριν τη λήξη των μαθημάτων, χρειάζεται να ενημερώσει εγκαίρως τη Διεύθυνση του Σχολείου και να συμπληρώσει σχετικό έντυπο όπου θα αναγράφονται οι λόγοι (υπεύθυνη δήλωση).

Οι εκπαιδευτικοί υποδέχονται τους μαθητές και τις μαθήτριες στην είσοδο του Σχολείου και οι γονείς/κηδεμόνες-συνοδοί αποχωρούν. Κατά τη διάρκεια του χρόνου προσέλευσης των μαθητών/μαθητριών δεν παρευρίσκεται χωρίς άδεια στον χώρο του σχολείου κανένας επισκέπτης.

Οι γονείς/κηδεμόνες προσέρχονται έγκαιρα για την παραλαβή των μαθητών και των μαθητριών, παραμένουν έξω από τις εισόδους του σχολείου, χωρίς να παρεμποδίζουν τη διαδικασία αποχώρησης. Κάθε καθυστέρηση στην προσέλευση των συνοδών δημιουργεί κινδύνους για την ασφάλεια των μαθητών/μαθητριών που παρακολουθούν το σχολικό πρόγραμμα και παρεμποδίζει τη λειτουργία της σχολικής μονάδας. Σε περιπτώσεις δυσμενών καιρικών συνθηκών, το σχολείο δύναται να τροποποιήσει τη διαδικασία προσέλευσης/αποχώρησης ώστε να μειωθεί στο ελάχιστο η έκθεση γονέων και μαθητών στις καιρικές συνθήκες δίχως να τεθεί σε κίνδυνο η ασφάλεια των μαθητών.

 

I.       Ωρολόγιο Πρόγραμμα του Σχολείου

Το Νηπιαγωγείο εφαρμόζει το Ωρολόγιο Πρόγραμμα, όπως αυτό ορίζεται από τις εγκυκλίους του ΥΠΑΙΘ και εξειδικεύεται από τον Σύλλογο Διδασκόντων με ευθύνη του Διευθυντή/της Διευθύντριας ή του Προϊστάμενου / Προϊσταμένης του Νηπιαγωγείου και υποβάλλεται προς έγκριση στον Προϊστάμενο/Προϊσταμένη εκπαιδευτικών θεμάτων της οικείας Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.

Για τα συστεγαζόμενα νηπιαγωγεία ισχύουν οι διατάξεις της κείμενης νομοθεσίας.

 

 

3. Σχολική και Κοινωνική Ζωή

Ι. Φοίτηση

Η φοίτηση των μαθητών/μαθητριών στα Νηπιαγωγεία είναι υποχρεωτική και εποπτεύεται από τον/την εκπαιδευτικό της τάξης, ο οποίος/η οποία καταγράφει τις καθημερινές απουσίες και από το Διευθυντή/ντρια, Προϊστάμενο/μένη που τις καταχωρίζει στο πληροφοριακό σύστημα του ΥΠΑΙΘ. Η ελλιπής φοίτηση και μάλιστα χωρίς σοβαρό λόγο, δυσχεραίνει τόσο το σχολικό έργο όσο και την πρόοδο των μαθητών/μαθητριών. Την ουσιαστική αλλά και την τυπική ευθύνη απέναντι στο σχολείο και την πολιτεία για τη φοίτηση των μαθητών, φέρουν κατά το νόμο οι γονείς/κηδεμόνες τους.

 

II.   Σχολικοί χώροι

Κοινός στόχος όλων είναι ο σεβασμός του σχολικού χώρου. Ο σεβασμός στα περιουσιακά στοιχεία του Νηπιαγωγείου, τις υποδομές, τον εξοπλισμό αλλά και το φυσικό περιβάλλον του σχολείου αποτελεί βασική υποχρέωση όλων των μελών της σχολικής κοινότητας. Με το ίδιο σκεπτικό υπάρχει φροντίδα για την τάξη και την καλαισθησία στις σχολικές αίθουσες, καθώς είναι ο ιδιαίτερος χώρος, όπου παραμένουν και εργάζονται μαθητές/μαθήτριες και εκπαιδευτικοί πολλές ώρες. Φροντίδα όλων είναι να διατηρούνται οι χώροι καθαροί. Τεράστια συμβολή σε αυτό έχει και η υπεύθυνη καθαριότητας του Νηπιαγωγείου.

 

III.   Διάλειμμα

Κατά τη διάρκεια του διαλείμματος οι μαθητές/μαθήτριες βγαίνουν στο προαύλιο, όπως έχει καθοριστεί από το Ωρολόγιο Πρόγραμμα.

Σε περίπτωση κακοκαιρίας ορίζονται από τους/τις εκπαιδευτικούς οι προκαθορισμένοι χώροι παραμονής των μαθητών και μαθητριών.

Το διάλειμμα είναι χρόνος παιχνιδιού και ανάπτυξης κοινωνικών σχέσεων όπου οι μαθητές και οι μαθήτριες αλληλεπιδρούν, παίζουν αρμονικά και για οποιοδήποτε πρόβλημα ή δυσκολία αντιμετωπίζουν απευθύνονται στους/στις εκπαιδευτικούς που βρίσκονται στο προαύλιο.

Κατά τη διάρκεια του διαλείμματος δεν επιτρέπεται κανένας ανήλικος ή ενήλικος να παρακολουθεί, να συνομιλεί ή να δίνει αντικείμενα σε μαθητές και μαθήτριες του σχολείου από τα κάγκελα του προαύλιου χώρου.

 

IV.  Σχολικό πρόγραμμα

Η φοίτηση στο Νηπιαγωγείο αποτελεί το πιο σημαντικό βήμα στη ζωή του παιδιού για τη μάθηση, την προσωπική ανάπτυξη και κοινωνικοποίησή του. Οι μαθητές και μαθήτριες παρακολουθούν και συμμετέχουν ενεργά στην καθημερινή εκπαιδευτική διαδικασία σεβόμενοι τους κανόνες του σχολείου, όπως διαμορφώνονται από τους ίδιους και τους εκπαιδευτικούς της τάξης, όπως και το δικαίωμα των συμμαθητών και συμμαθητριών τους για μάθηση.

Τα παιδιά μαθαίνουν να συν-εργάζονται, να δημιουργούν, να αλληλεπιδρούν, να αυτενεργούν και να είναι υπεύθυνα. Η συνεργασία μεταξύ γονέων/κηδεμόνων και εκπαιδευτικών έχει κοινό στόχο την υγιή ανάπτυξη παιδιών με ολοκληρωμένη προσωπικότητα.

 

 

II.   Συμπεριφορά – Δικαιώματα – Υποχρεώσεις

 

Ο Διευθυντής/η Διευθύντρια ή Προϊστάμενος / Προϊσταμένη

  • Συμβάλλει στη δημιουργία κλίματος δημοκρατικής συμπεριφοράς των διδασκόντων/διδασκουσών και των μαθητών/μαθητριών και είναι υπεύθυνος/υπεύθυνη, σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς, για την ομαλή λειτουργία του σχολείου.
  • Ενημερώνει τα μέλη της εκπαιδευτικής κοινότητας για την εκπαιδευτική νομοθεσία, τις εγκυκλίους και τις αποφάσεις που αφορούν τη λειτουργία του Σχολείου και τις αρμοδιότητες του Συλλόγου Διδασκόντων.
  • Λαμβάνει μέριμνα για την εξασφάλιση παιδαγωγικών μέσων και εργαλείων, την καλή χρήση τους στη σχολική τάξη, τη λειτουργικότητα και την αντικατάστασή τους, σε περίπτωση φθοράς.
  • Είναι υπεύθυνος/υπεύθυνη, μαζί με τους/τις εκπαιδευτικούς, για την καθαριότητα και αισθητική των χώρων του Νηπιαγωγείου, καθώς και για την προστασία της υγείας και ασφάλειας των μαθητών/μαθητριών.
  • Έχει την ευθύνη για τη διαμόρφωση θετικού κλίματος στο σχολείο, για την ανάπτυξη αρμονικών σχέσεων ανάμεσα στα μέλη της σχολικής κοινότητας.
  • Εκπαιδεύουν τους μαθητές και τις μαθήτριες, σύμφωνα με τους σκοπούς και τους στόχους της προσχολικής εκπαίδευσης και μέσα στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής πολιτικής και με την καθοδήγηση των Στελεχών της Εκπαίδευσης.
  • Προετοιμάζουν καθημερινά και οργανώνουν την εκπαιδευτική διαδικασία, εφαρμόζοντας σύγχρονες και κατάλληλες μεθόδους διδασκαλίας, με βάση τις ανάγκες και ιδιαιτερότητες των μαθητών/μαθητριών.
  • Συνεργάζονται με τους μαθητές/μαθήτριες, σέβονται την προσωπικότητά τους, καλλιεργούν και εμπνέουν σ’ αυτούς, κυρίως με το παράδειγμά τους, δημοκρατική συμπεριφορά.
  • Μεριμνούν για τη δημιουργία κλίματος αρμονικής συνεργασίας και συνεχούς και αμφίδρομης επικοινωνίας με τους γονείς/κηδεμόνες των μαθητών/μαθητριών, και τους ενημερώνουν για τη φοίτηση, τη συμπεριφορά και την εξέλιξη των παιδιών τους.
  • Φροντίζουν για την πρόοδο όλων των μαθητών /μαθητριών τους και τους προσφέρουν παιδεία διανοητική, ηθική και κοινωνική.
  • Συμβάλλουν στην εμπέδωση ενός ήρεμου, θετικού, συνεργατικού, συμπεριληπτικού, εποικοδομητικού σχολικού κλίματος.
  • Ενδιαφέρονται για τις συνθήκες ζωής των μαθητών/μαθητριών τους στην οικογένεια και στο ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον, λαμβάνουν υπόψη τους παράγοντες που επηρεάζουν την πρόοδο και συμπεριφορά των μαθητών/μαθητριών τους και υιοθετούν κατάλληλες παιδαγωγικές ενέργειες, ώστε να αντιμετωπισθούν πιθανά προβλήματα.
  • Ενθαρρύνουν τους μαθητές/μαθήτριες να συμμετέχουν ενεργά στη διαμόρφωση και λήψη αποφάσεων για θέματα που αφορούν τους ίδιους και το σχολείο και καλλιεργούν τις αρχές και το πνεύμα αλληλεγγύης και συλλογικότητας.
  • Συνεργάζονται με τους εκπαιδευτικούς ειδικής αγωγής προκειμένου να υποστηριχθούν οι μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες καθώς και οι οικογένειές τους.
  • Συνεργάζονται με τον Διευθυντή/τη Διευθύντρια ή τον Προϊστάμενο/Προϊσταμένη, τους γονείς και τα αρμόδια Στελέχη Εκπαίδευσης για την καλύτερη δυνατή παιδαγωγική αντιμετώπιση προβλημάτων συμπεριφοράς, σεβόμενοι την προσωπικότητα και τα δικαιώματα των μαθητών/μαθητριών.
  • Ανανεώνουν και εμπλουτίζουν τις γνώσεις τους, σχετικά με τις επιστήμες της αγωγής τόσο μέσω των διάφορων μορφών επιμόρφωσης, που παρέχονται θεσμικά από το σύστημα της οργανωμένης εκπαίδευσης, όσο και μέσω της ενδοσχολικής επιμόρφωσης ή και της αυτοεπιμόρφωσης.

 

Οι εκπαιδευτικοί

 

Οι μαθητές/μαθήτριες

  • Επιδεικνύουν σεβασμό, με τη στάση τους, προς κάθε μέλος της σχολικής κοινότητας.
  • Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων τηρούν τους κανόνες της τάξης, συμμετέχουν ενεργά συνδιαμορφώνοντας την καθημερινή εκπαιδευτική διαδικασία.
  • Απευθύνονται στους/στις εκπαιδευτικούς και στη Διεύθυνση του Σχολείου και ζητούν τη βοήθειά τους, για κάθε πρόβλημα που τους απασχολεί και τους δημιουργεί εμπόδιο στη σχολική ζωή.
  • Προσέχουν ώστε να διατηρούν καθαρούς όλους τους χώρους και δείχνουν ενδιαφέρον για την υλική περιουσία του σχολείου.
  • Αποφεύγουν ρητά την άσκηση οποιασδήποτε μορφής βίας (σωματική, λεκτική ή ψυχολογική).
  • Προσπαθούν να λύνουν τις αντιθέσεις ή διαφωνίες με διάλογο. Σε περιπτώσεις που γίνονται αποδέκτες ή παρατηρητές βίαιης λεκτικής, ψυχολογικής ή και σωματικής συμπεριφοράς, ενεργούν άμεσα και ακολουθούν τα παραπάνω βήματα:

 

  1. Συζητούν άμεσα και ειρηνικά με όποιον έχουν διαφορά.
  2. Απευθύνονται στον υπεύθυνο εκπαιδευτικό τμήματος.
  3. Απευθύνονται στον/στη Διευθυντή/Διευθύντρια, Προϊστάμενο/Προϊσταμένη του Νηπιαγωγείου.
    • Συμβάλλουν στην υιοθέτηση αειφορικών πρακτικών, όπως η ανακύκλωση υλικών.
    • Στις σχολικές εκδηλώσεις και γιορτές αλλά και στις διδακτικές επισκέψεις εκτός Νηπιαγωγείου ακολουθούν τους συνοδούς εκπαιδευτικούς και συμπεριφέρονται με ευγένεια και ευπρέπεια.

 

Γονείς και κηδεμόνες

  • Φροντίζουν ώστε το παιδί να έρχεται έγκαιρα και ανελλιπώς στο σχολείο και να ενημερώνουν σε περίπτωση απουσίας του.
  • Διαβάζουν προσεκτικά όλες τις ανακοινώσεις, έντυπες ή ηλεκτρονικές, ώστε να ενημερώνονται για θέματα λειτουργίας του Σχολείου.
  • Συνεργάζονται αρμονικά σε προσωπικό επίπεδο αλλά και μέσω του Συλλόγου Γονέων με τη Διεύθυνση και τον Σύλλογο των Διδασκόντων για θέματα που αφορούν τους μαθητές/μαθήτριες.

Ενημερώνουν έγκαιρα και προσκομίζουν τα σχετικά έγγραφα, αν υπάρχουν, για κάθε ειδικό θέμα που αντιμετωπίζουν τα παιδιά τους – θέματα υγείας, ειδικές εκπαιδευτικές ικανότητες ή ανάγκες, θέματα οικογενειακής και κοινωνικής κατάστασης – τα οποία μπορούν να επηρεάσουν την επίδοση, τη φοίτηση και συμπεριφορά του παιδιού και ζητούν τη συνδρομή του σχολείου

II.     Παιδαγωγικός έλεγχος

Τα ζητήματα μη αποδεκτής συμπεριφοράς στο σχολείο αποτελούν αντικείμενο συνεργασίας των γονέων/κηδεμόνων με τον εκπαιδευτικό/την εκπαιδευτικό υπεύθυνο της τάξης, τον Διευθυντή/τη Διευθύντρια, τον Προϊστάμενο/Προϊσταμένη της σχολικής μονάδας, το Σύλλογο Διδασκόντων και τον Συντονιστή/τη Συντονίστρια Εκπαιδευτικού Έργου, προκειμένου να υπάρξει η καλύτερη δυνατή παιδαγωγική αντιμετώπιση του θέματος. Σε κάθε περίπτωση και πριν από οποιαδήποτε απόφαση, λαμβάνεται υπόψη η βασική αρχή του σεβασμού της προσωπικότητας και των δικαιωμάτων του παιδιού. Οι σωματικές ποινές δεν επιτρέπονται.

Το σχολείο, ως φορέας αγωγής, έχει καθήκον να λειτουργεί έτσι ώστε οι μαθητές και μαθήτριες να συνειδητοποιήσουν ότι κάθε πράξη τους έχει συνέπειες, να μάθουν να αναλαμβάνουν την ευθύνη των επιλογών τους και να γίνουν υπεύθυνοι πολίτες. Αν η συμπεριφορά του μαθητή και της μαθήτριας δεν εναρμονίζεται με τα αποδεκτά πρότυπα και αποκλίνει από την τήρηση του εσωτερικού κανονισμού του σχολείου, τότε αντιμετωπίζει τον παιδαγωγικό έλεγχο, σύμφωνα με τις αρχές της ψυχολογίας και παιδαγωγικής που διέπουν την ηλικία του.

Οι γονείς/κηδεμόνες ενημερώνονται από το Σχολείο για την όποια μη αποδεκτή συμπεριφορά των παιδιών τους. Η στενή συνεργασία σχολείου-γονέων/κηδεμόνων είναι πάντα αναγκαία και επιβεβλημένη.

 

VII  Καινοτόμες πρακτικές που έχουν υιοθετηθεί στο Νηπιαγωγείο

Την φετινή χρονιά 2021-2022 το Νηπιαγωγείο μας, λαμβάνοντας υπόψη την σχετική νομοθεσία και αφού λάβει την απαραίτητη επιμόρφωση θα υλοποιήσει θεματικές προσεγγίσεις που αναφέρονται στα κέντρα δεξιοτήτων. Πρακτικό του Συλλόγου διδασκόντων καθώς και τα ανάλογα σχέδια δράσης θα σταλούν στην υπεύθυνη εκπ/κ.ων θεμάτων και θα αναρτηθούν στην πλατφόρμα του ΙΕΠ

 

VIII  Άλλα θέματα

 

Εμβολιασμός μαθητών/μαθητριών

Σύμφωνα με την γνωμοδότηση της Εθνικής Επιτροπής Εμβολιασμών υποχρεωτικά είναι όλα εκείνα τα εμβόλια που είναι ενταγμένα στο Εθνικό Πρόγραμμα Εμβολιασμών. Ένα από τα

 

δικαιολογητικά εγγραφής, αποτελεί και η επίδειξη του Βιβλιαρίου Υγείας ή άλλο στοιχείο από το οποίο αποδεικνύεται ότι έγιναν τα προβλεπόμενα εμβόλια.

 

Προετοιμασία γεύματος-Γεύμα

Το γεύμα των μαθητών/μαθητριών παρασκευάζεται στο σπίτι με ευθύνη των γονέων/κηδεμόνων τους. Ο/η νηπιαγωγός στο ολοήμερο πρόγραμμα του νηπιαγωγείου, βοηθά και καθοδηγεί τους μαθητές και τις μαθήτριες ώστε να αποκτήσουν τις απαραίτητες δεξιότητες που αφορούν στη διαδικασία του γεύματος και να εξυπηρετούνται αυτόνομα. Σε κάθε περίπτωση δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στους μαθητές μέχρι να αποκτήσουν τις απαραίτητες δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης.

 

 Άρθρο 4. Επικοινωνία και Συνεργασία Γονέων/Κηδεμόνων-Σχολείου

Ι. Σημασία της επικοινωνίας και της συνεργασίας σχολείου-οικογένειας

Πολύ σημαντική παράμετρος της συνολικής λειτουργίας του Νηπιαγωγείου και του κλίματος που δημιουργείται είναι η επικοινωνία και η εποικοδομητική συνεργασία με τους γονείς/κηδεμόνες των μαθητών/μαθητριών και με τον Σύλλογο Γονέων. Η εμπιστοσύνη του παιδιού στο σχολείο ενισχύεται από τη θετική στάση των γονέων/κηδεμόνων προς το Σχολείο και τον εκπαιδευτικό.

Για οποιοδήποτε αίτημά τους, οι γονείς/κηδεμόνες απευθύνονται στον/την εκπαιδευτικό της τάξης. Σε περίπτωση που δεν υπάρξει κοινά αποδεκτή λύση ή συνεννόηση, απευθύνονται στον Διευθυντή/στη Διευθύντρια ή στον Προϊστάμενο/Προϊσταμένη του Νηπιαγωγείου.

 

ΙI. Διαδικασίες ενημέρωσης και επικοινωνίας Σχολείου και γονέων/κηδεμόνων

Οι    συναντήσεις    για    ενημέρωση    των    γονέων/κηδεμόνων     με    τους    εκπαιδευτικούς προγραμματίζονται με απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων:

  • Στην αρχή του διδακτικού έτους, όπου λαμβάνει χώρα ενημέρωση για ζητήματα που αφορούν στην εύρυθμη λειτουργία του σχολείου.
  • Μια φορά τουλάχιστον το μήνα σε προκαθορισμένη από τον/την εκπαιδευτικό του τμήματος ημέρα και ώρα, για θέματα που αφορούν στην αγωγή και πρόοδο των μαθητών/μαθητριών.
  • Κάθε φορά που ο/η εκπαιδευτικός της τάξης κρίνει αναγκαία μια έκτακτη συνάντηση.
  • Κατά την ενημέρωση προόδου με το πέρας κάθε τριμήνου, όπου πραγματοποιείται παιδαγωγική συνάντηση του/της εκπαιδευτικού της τάξης με τους γονείς/κηδεμόνες των μαθητών/μαθητριών, προκειμένου να ενημερωθούν για την πρόοδο των παιδιών τους.

Η είσοδος των γονέων/κηδεμόνων στο σχολικό χώρο επιτρέπεται μόνο κατά τις προβλεπόμενες ώρες συναντήσεων με τους εκπαιδευτικούς των τάξεων.

Οι γονείς-κηδεμόνες οφείλουν να επικαιροποιούν τα στοιχεία επικοινωνίας τους και να ενημερώνουν άμεσα τους εκπαιδευτικούς για κάθε αλλαγή, ώστε το Νηπιαγωγείο να έχει τα ισχύοντα τηλέφωνά τους και τις έγκυρες ηλεκτρονικές διευθύνσεις τους για την αποστολή ενημερωτικών σημειωμάτων ή/και υπεύθυνων δηλώσεων για την πραγματοποίηση εκπαιδευτικών επισκέψεων/δράσεων/εκδηλώσεων κ.λπ.. Επίσης, οι γονείς/κηδεμόνες θα πρέπει τακτικά να επισκέπτονται την ιστοσελίδα του Νηπιαγωγείου, ή να αξιοποιούν κάθε πρόσφορο μέσο επικοινωνίας που παρέχεται από το Νηπιαγωγείο και να ενημερώνονται για τα θέματα του Νηπιαγωγείου. Τέλος, οι γονείς/κηδεμόνες σε έκτακτες περιπτώσεις θα πρέπει να έχουν φροντίσει είτε οι ίδιοι ή πρόσωπα που έχουν εξουσιοδοτήσει να είναι άμεσα διαθέσιμοι.

 

III.   Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων

Οι γονείς/κηδεμόνες των μαθητών και μαθητριών κάθε Σχολείου συγκροτούν τον Σύλλογο Γονέων & Κηδεμόνων, που φέρει την επωνυμία του σχολείου και συμμετέχουν αυτοδικαίως σε

 

αυτόν. Ο Σύλλογος Γονέων & Κηδεμόνων είναι ένας σημαντικός θεσμός, αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της Σχολικής Κοινότητας και για αυτό είναι σημαντική η συμμετοχή όλων των γονέων/κηδεμόνων. Βρίσκεται σε άμεση συνεργασία με τον Διευθυντή/Διευθύντρια, Προϊστάμενο/Προϊστάμενη, τον Σύλλογο Διδασκόντων του σχολείου, αλλά και με τον Πρόεδρο/την Πρόεδρο της Σχολικής Επιτροπής του οικείου Δήμου.

III.   Σχολικό Συμβούλιο

Σε κάθε σχολική μονάδα λειτουργεί το Σχολικό Συμβούλιο, στο οποίο συμμετέχουν ο Σύλλογος Διδασκόντων, το Διοικητικό Συμβούλιο του Συλλόγου Γονέων & Κηδεμόνων και ο εκπρόσωπος της τοπικής αυτοδιοίκησης. Έργο του Σχολικού Συμβουλίου είναι η συμβολή του στη διασφάλιση της εύρυθμης λειτουργίας της σχολικής μονάδας. Το Σχολικό Συμβούλιο λειτουργεί συνεργατικά και προτείνει παρεμβάσεις για την επίλυση θεμάτων που αφορούν στην υγιεινή, στην ασφάλεια και στην πρόληψη ατυχημάτων στον σχολικό χώρο καθώς και σε ζητήματα βελτίωσης της υλικοτεχνικής υποδομής του Νηπιαγωγείου.

 

IV.       Η σημασία της συνέργειας όλων

Ένα ανοιχτό στην κοινωνία, συνεργατικό και δημοκρατικό σχολείο έχει ανάγκη από τη σύμπραξη όλων των μελών της εκπαιδευτικής κοινότητας − μαθητών/μαθητριών, εκπαιδευτικών, Διευθυντή/Διευθύντριας, ή Προϊσταμένου/Προϊσταμένης, Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων, Σχολικής Επιτροπής, Τοπικής Αυτοδιοίκησης − προκειμένου να επιτύχει στην αποστολή του.

 

 Άρθρο 5: Πολιτική του σχολείου προστασίας από πιθανούς κινδύνους

Αντιμετώπιση έκτακτων αναγκών

Οι φυσικές καταστροφές παρουσιάζουν αυξητική τάση τα τελευταία χρόνια με ποικίλες συνέπειες στο ανθρωπογενές περιβάλλον. Οι σχολικές μονάδες, ως λειτουργικοί χώροι φιλοξενίας και δραστηριοποίησης ευάλωτης ομάδας του πληθυσμού, απαιτούν αυξημένο βαθμό ετοιμότητας έναντι των κινδύνων αυτών.

Η απρόβλεπτη ή περιστασιακή κρίση είναι αυτή που συνδέεται ευθέως με την ανάγκη εκπόνησης ενός σχεδίου διαχείρισής της. Τα κρίσιμα συμβάντα χρήζουν έγκαιρων και έγκυρων ενεργειών ανταπόκρισης. Η έγγραφη και οργανωμένη αποτύπωση αυτών, σε επίπεδο σχολικής μονάδας, συνιστά το πρωτόκολλο – σχέδιο διαχείρισης κρίσεων. Τα οφέλη ενός τέτοιου σχεδίου έγκεινται στη διασφάλιση της σωματικής ακεραιότητας και της ψυχικής υγείας του ανθρώπινου δυναμικού του σχολείου:

Οι φάσεις του σχεδίου υλοποίησης της διαχείρισης κρίσεων είναι οι εξής:

  1. Προσδιορισμός της κρίσης – γεγονότος (π.χ. πλημμύρα, πυρκαγιά).
  2. Επίπεδο αντιμετώπισης.
  3. Ειδοποίηση – ενημέρωση όσων εμπλέκονται στην αντιμετώπιση της κρίσης.
  4. Επιλογή τρόπου και πλαισίου ενημέρωσης των εμπλεκόμενων υπηρεσιών και φορέων, των γονέων και κηδεμόνων.
  5. Αξιολόγηση διαχείρισης της κρίσης.

Στην κατεύθυνση αυτή, πρέπει σε κάθε σχολική μονάδα να δημιουργηθεί μια Ομάδα Διαμόρφωσης Σχεδίου Αντιμετώπισης Κρίσεων, που συνήθως είναι ο Σύλλογος Διδασκόντων με επικεφαλής τον Διευθυντή/Διευθύντρια, Προϊστάμενο/Προϊσταμένη και αρχικώς να αναπτυχθεί ένα γενικό σχέδιο προετοιμασίας του σχολείου για την αντιμετώπιση κρίσεων.

 

Για την προστασία από σεισμούς και συνοδά φυσικά φαινόμενα επικαιροποιείται τακτικά το Σχέδιο Μνημονίου Ενεργειών για τη διαχείριση του Σεισμικού Κινδύνου στην αρχή της σχολικής χρονιάς και υλοποιούνται ασκήσεις ετοιμότητας κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους.

Ο Διευθυντής/η Διευθύντρια ή ο Προϊστάμενος/η Προϊσταμένη του Νηπιαγωγείου, στην αρχή του σχολικού έτους και σε συνεργασία με τον Σύλλογο Διδασκόντων, προβαίνει σε όλες τις απαιτούμενες ενέργειες που προβλέπονται για την αντιμετώπιση των έκτακτων αναγκών εντός του σχολικού χώρου. Επίσης, ενημερώνουν τους μαθητές/μαθήτριες για τους βασικούς κανόνες και τρόπους αντίδρασης κατά την εκδήλωση των φαινομένων αυτών.

Διευκρινίζεται ότι σε περίπτωση κρίσης οι μαθητές/μαθήτριες παραδίδονται μόνο στους γονείς/κηδεμόνες τους ή στα πρόσωπα που οι γονείς/κηδεμόνες έχουν ορίσει γραπτώς για την παραλαβή των μαθητών/τριών από τη σχολική μονάδα.

Τέλος, σε καταστάσεις πανδημίας ή ακραίων-επικίνδυνων φαινομένων οι εκπαιδευτικοί, μαθητές/μαθήτριες, γονείς/κηδεμόνες, Διευθυντές/Διευθύντριες, Προϊστάμενοι/Προϊστάμενες οφείλουν να συμμορφώνονται και να ακολουθούν ρητά τις οδηγίες που εκδίδουν οι εκάστοτε αρμόδιοι φορείς/υπηρεσίες: π.χ. ΕΟΔΥ, ΥΠΑΙΘ, Υπουργείο Πολιτικής Προστασίας, κ.λ.π. για την εύρυθμη λειτουργία της σχολικής μονάδας και την ασφάλεια των μελών της.

 

Χώρος συγκέντρωσης σε περίπτωση ανάγκης

 

Ο χώρος συγκέντρωσης, συζητήθηκε, ελέγχθηκε και γνωστοποιήθηκε στους γονείς

 

Ειδικό σχέδιο αποχώρησης λόγω έκτακτων συνθηκών

Σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης, για την ασφάλεια των παιδιών θα καταρτιστεί σχέδιο διαφυγής και θα πραγματοποιούνται ασκήσεις ετοιμότητας, μία φορά τον μήνα Συντάχτηκε ανάλογο πρακτικό

 

 Άρθρο 6: Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας- Διαδικασίες διασφάλισης της εφαρμογής του

Ο κοινά συμφωνημένος Κανονισμός βασίζεται στην ισχύουσα νομοθεσία και στις σύγχρονες παιδαγωγικές και διδακτικές αρχές. Η τήρησή του από όλους τους παράγοντες του σχολείου (μαθητές/μαθήτριες, εκπαιδευτικούς, γονείς/κηδεμόνες, βοηθητικό προσωπικό) με αμοιβαίο σεβασμό στον διακριτό θεσμικό ρόλο τους αποτελεί προϋπόθεση της εύρυθμης λειτουργίας του Νηπιαγωγείου. Είναι το θεμέλιο πάνω στο οποίο μπορεί το σχολείο να οικοδομήσει για να πετύχει τους στόχους και το όραμά του.

Θέματα που ανακύπτουν στην εκπαιδευτική καθημερινότητα και δεν προβλέπονται από τον Κανονισμό, αντιμετωπίζονται κατά περίπτωση από την τον Προϊσταμένη και το Σύλλογο Διδασκόντων, σύμφωνα με τις αρχές της

 

παιδαγωγικής επιστήμης και την κείμενη εκπαιδευτική νομοθεσία, σε πνεύμα συνεργασίας με όλα τα μέλη της σχολικής κοινότητας.

Οι γονείς/κηδεμόνες των μαθητών και μαθητριών ενημερώνονται μέσα από την ιστοσελίδα του Νηπιαγωγείου μας και μέσα από μια ομάδα που ιδρύθηκε μέσω facebook σχετικά με τον κανονισμό του Νηπιαγωγείου.

 

14,  Σεπτεμβρίου 2021

 

Η Προϊσταμένη

 

 

ΚΑΛΦΑ ΜΑΡΙΑ

 

 

 

 

Μαρ 05

Οι Μύθοι του Αισώπου λένε «ΟΧΙ» στις κακές συνήθειες

«Ένα αξιόλογο βιβλίο της Δήμητρας Μπουσίου – Γεροστάθη, που αξιοποιώντας 5 μύθους του Αισώπου επιχειρεί να αναδείξει την σημασία των αγαθών της ζωής και της υγείας»

(Αποτελεί δράση του προγράμματος «ΠΑΡΕ ΑΝΑΣΑ της Ελληνικής πνευμονολογικής εταιρείας για την πρόληψη της καπνιστικής συμπεριφοράς των νηπίων)

 1ος ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ :»Ζω καλύτερα – Ευ ζην»

ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ: «Αυτομέριμνα»

ΤΙΤΛΟΣ: «Οι  μύθοι του Αισώπου λένε όχι στις κακές συνήθειες»

Εργαστήριο 1ο: Η συνήθεια κάνει και τα πιο φοβερά πράγματα να φαίνονται ακίνδυνα

1η Δραστηριότητα: Η αλεπού που δεν είχε δει ποτέ λιοντάρι

-Διαβάζουμε τον παραπάνω μύθο και εμβαθύνουμε ως προς το περιεχόμενό του

  • Ποιοι οι κεντρικοί ήρωες
  • Που συναντάμε αυτά τα ζώα(Παίζουμε τον άτακτο της παρέας)

Φύλλο αξιολόγησης

Ποια συναισθήματα επικρατούν στους ήρωες

  • Ποιο το δίδαγμα του μύθου

-Τέλος, φτιάχνουμε μια αφίσα στην οποία γράφουμε το δίδαγμα, ενώ τα παιδιά ζωγραφίζουν τις δικές τους συνήθειες για να την στολίσουν

2η Δραστηριότητα: Καλές και κακές συνήθειες

  • Αφήνουμε στην μοκέτα κάρτες που εικονίζουν καλές και κακές συνήθειες

Τα παιδιά τις ομαδοποιούν

3η Δραστηριότητα:  Ας αντικαταστήσουμε τις κακές συνήθειες με καλές και ωφέλιμες

-Το κάθε παιδί μιλάει για μια κακιά και μια καλή του συνήθεια

  • Τις ζωγραφίζουν σε φύλλο εργασίας, χωρισμένο στη μέση
  • Προσπαθούμε να βρούμε τρόπους ώστε να αντικαταστήσουμε τις κακές συνήθειες με καλές και ωφέλιμες

Φύλλο αξιολόγησης

Εργαστήριο 2ο: Όσο εύκολα συνηθίζουμε να κάνουμε κάτι ωφέλιμο, τόσο εύκολα συνηθίζουμε να κάνουμε κάτι βλαβερό

1η Δραστηριότητα: -Συνήθεια-Συνέπεια

  •  Παρουσιάζουμε στα παιδιά κάρτες που εικονίζουν κάποιες συνήθειες και τις συνέπειες αυτών Π. χ Όταν τρώμε πολλά γλυκά-Παχαίνουμε ή Όταν τρώμε φρούτα – Γινόμαστε δυνατοί

Τα παιδιά ενώνουν τις κάρτες που ταιριάζουν

Φύλλο αξιολόγησης

2η Δραστηριότητα: Αναπνοούλα, φίλη μας καλή 

  • Γνωρίζουμε μία καλή μας φίλη…..την Αναπνοή

-Την αφήνουμε να μας συστηθεί και να μας μιλήσει για τις δραστηριότητες της

-Μας δείχνει εικόνες με τις δραστηριότητες της

Η φίλη μας η Αναπνοούλα προτείνει

-Μας κάνει τις εξής ερωτήσεις :

  • Ποιες δραστηριότητες κάνετε εσείς;
  • Ποιες δεν κάνετε;
  • Ποιες θα υιοθετήσετε από δω και πέρα για να είμαι πάντα φίλη σας και να σας προστατεύω;

-Φτιάχνουμε μικρές αναπνοούλες-κονκάρδες και ζωγραφίζουμε ποια συνήθεια θα υιοθετήσουμε από δω και πέρα

3η Δραστηριότητα: Καπνός!!!!!! Μεγάλος εχθρός

  • Στην τάξη μας όμως ήρθε και ένας άλλος επισκέπτης που μάλλον ήταν εχθρός της Αναπνοής, γιατί μόλις τον είδε άρχισε να τον διώχνει μακριά και να βήχει ασταμάτητα Ήταν ο Καπνός
  • Αφού συζητήσαμε για αυτόν και παρακολουθήσαμε στον υπολογιστή μέρη και αντικείμενα που βγάζουν καπνό…

Μέρη-–-εστίες-καπνού (2)

  • Εστιάζουμε στο κάπνισμα και τα παιδιά μιλάνε για τις εμπειρίες τους
  • Φτιάχνουμε μια αφίσα με δραστηριότητες που δεν μπορούμε να κάνουμε όταν καπνίζουμε
  • Κλείνουμε την μέρα μας ,συνθέτοντας ένα παραμύθι με πρωταγωνιστές την Αναπνοή και τον Καπνό

Εργαστήριο 3ο: «Δεν αφήνουμε στην τύχη την υγεία και τη ζωή μας. Η καλή ή η κακή μας τύχη οφείλεται σε ότι κάνουμε. Όταν κάποιος καπνίζει, δεν φταίει η τύχη του που βήχει λαχανιάζει και αρρωσταίνει»

1η Δραστηριότητα: Ο ταξιδιώτης και η τύχη

  • Διαβάζουμε τον μύθο και συζητάμε ως προς το περιεχόμενό του
  • Ζωντανεύουμε την εικόνα του μύθου
  • Κάνουμε παζλ το εξώφυλλο του μύθου

Φύλλο αξιολόγησης

2η Δραστηριότητα: Τύχη

  • Τι σας έρχεται στο μυαλό όταν ακούτε τη λέξη : Τύχη
  • Τι πίστευαν οι αρχαίοι Έλληνες για την Τύχη
  • Τι πρέπει να κάνουμε για να έχουμε πάντα τύχη
  • Φτιάχνουμε την τύχη όπως την φανταζόμαστε

Φύλλο αξιολόγησης

3η Δραστηριότητα: Αν δεν έχουμε τύχη θα…..έχουμε ατυχία

  • Με αφορμή αυτού παίζουμε με τις αντίθετες λέξεις Διαλέγουμε λέξεις που αφορούν στο θέμα μας

(Αφού παίξουμε με τις κάρτες στην παρεούλα για να κατανοήσουν την δραστηριότητα, δίνουμε τον πίνακα και σε κάθε ζευγάρι βάζουν κουμπιά του ίδιου χρώματος)

-Τέλος , τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες και φτιάχνουν την Τύχη και την ατυχία, όπως την φαντάζονται ( γλυπτό)

Εργαστήριο 4ο: Τα τρία παιδιά της τύχης

1η Δραστηριότητα: Τύχη – Ατυχία

  • Διαβάζουμε το παραδοσιακό παραμύθι: Τα τρία παιδιά της τύχης και…
  • Γιατί τα παιδιά είχαν την τύχη με το μέρος τους;
  • Τι θα γινόταν αν δεν άκουγαν την συμβουλή του πατέρα τους και δεν έκαναν σωστές επιλογές;
  • Επινοούμε μικρές ιστορίες που κρύβουν διλήμματα Καλούμε τα παιδιά να βρούνε τη λύση που θα φέρει κοντά τους την τύχη (Ομαδική εργασία)

2η Δραστηριότητα: Μια Νεράιδα ακριβή

  • Βρίσκουμε την λύση του αινίγματος:

Είναι Νεράιδα ακριβή

φυσάει με δροσερή πνοή

Φρέσκος αέρας στο πέρασμά της

δίνει ζωή στο άγγιγμά της

  • Το ζωγραφίζουμε ομαδικά

3η Δραστηριότητα: Πού  κρύβεται η …Αναπνοή;

  • Ψάχνουμε να βρούμε που είναι κρυμμένη η Αναπνοή, μέσα στην τάξη μας, αφήνοντας κάρτες πάνω στις οποίες υπάρχει ένα γράμμα. Όταν τις βρούνε όλες και τις βάλουν στη σειρά, σχηματίζετε η λέξη ΑΝΑΠΝΟΗ

Εργαστήριο 5ο: Τίποτε δεν αξίζει περισσότερο, από την υγεία και τη ζωή μας.  Κάποιος που αποφασίζει να καπνίσει κάνει κάτι ανόητο και επικίνδυνο, όπως οι άμυαλες μυγούλες»

1η Δραστηριότητα: Οι μύγες και το μέλι.

-Αφού δώσουμε τον τίτλο του μύθου…

  • Τι νομίζετε ότι θα γίνει αν πέσουν οι μύγες στο μέλι
  • Φτιάχνουμε ένα βαρέλι και καταγράφουμε τις απαντήσεις
  • Διαβάζουμε τον μύθο
  • Κάνουμε ερωτήσεις για καλύτερη κατανόηση του μύθου
  • Ποιο το δίδαγμα του μύθου

2η Δραστηριότητα: Ποια μύγα θα πέσει πρώτη στο μέλι;

 Τα παιδιά γίνονται μύγες. Στην πλάτη τους κουβαλούν κάποιο μήνυμα

Ποια θα είναι η ανυπάκουη μύγα που θα μπει πρώτη στο βαρέλι;

3η Δραστηριότητα: Ο μύθος αλλιώς

-Γράφουμε την ιστορία του μύθου, αλλά με αίσιο τέλος σε μεγάλο χαρτόνι

«Οι μυγούλες που άκουσαν την μαμά τους»

Εργαστήριο 6ο: Στης ζωής σου το ταξίδι, πάρε ανάσα για να σβήσεις, όσο γίνεται και πιο πολλά κεριά

1η Δραστηριότητα: Η Πριγκίπισσα Ανάσα

  • Διαβάζουμε το παραμύθι της Δήμητρας Μπουσίου- Γεροστάθη: Το παραμύθι της Ανάσας
  • Ζωγραφίζουμε σκηνές από το παραμύθι, που μας έκαναν εντύπωση
  • Για να δούμε ποιος έχει φίλη του την Πριγκίπισσα Ανάσα . Το κάθε παιδί, φυσάει διάφορα υλικά και ένας κριτής βάζει την βαθμολογία

2η Δραστηριότητα: Ο Βασιλιάς Νους και οι κόρες του οι σκέψεις

  • Γνωρίζουμε τις αδερφές σκέψεις και τις ομαδοποιούμε ανάλογα με τον χαρακτήρα τους

( Λογική, Συμπονετική, Επιπόλαιη,Τεμπέλα, κ. α)

Φύλλο αξιολόγησης

  • Παίζουμε το επιτραπέζιο παιχνίδι: Το Κάστρο του Βασιλιά Νου

3η Δραστηριότητα:Η Ορχήστρα της καρδιάς

-Στο κάστρο του Νου, υπάρχει μια μεγάλη σάλα ( Καρδιά) και μια μεγάλη ορχήστρα (Συναισθήματα). Κάθε φορά που κάνουμε κάτι καλό ή κακό για την υγεία μας…..ακούγεται και ένα αντίστοιχο μουσικό όργανο

  • Παρουσιάζουμε στα παιδιά εικόνες ανάλογες και μουσικά όργανα. Ποιο όργανο ταιριάζει σε κάθε εικόνα- κατάσταση;

Εργαστήριο 7ο: Η Πριγκίπισσα Ανάσα και οι λευκοί καβαλάρηδες

1η Δραστηριότητα: Οξυγόνο και καπνός, πολεμάνε συνεχώς

  • Διαβάζουμε το αντίστοιχο κεφάλαιο από το παραμύθι: Το παραμύθι της Ανάσας και σχολιάζουμε
  • Η Πριγκίπισσα ρωτάει:  Τι μπορεί να κάνει κάποιος αντί να καπνίζει;

Φύλλο αξιολόγησης

2η Δραστηριότητα: Είμαστε αντικαπνιστές

  • Φτιάχνουμε την οθόνη μιας τηλεόρασης
  • Τα παιδιά μιλούν και γράφουν τις ωφέλειες των αντικαπνιστών

3η Δραστηριότητα:Κάποιος που καπνίζει προσπαθεί να πείσει και τους άλλους να δοκιμάσουν»

  • Παρουσιάζουμε στα παιδιά την παρακάτω φωτογραφία, την οποία μεγεθύνουμε σε Α3

και τα παιδιά δίνουν φωνή στα προβατάκια

«Θα πείσουν το μαύρο πρόβατο να…..βάψει το μαλλί του άσπρο;»

Ταυτόχρονες δράσεις

  • Επίσκεψη Πνευμονολόγου στο σχολείο
  • Ανάρτηση αντικαπνιστικών συνθηκών σε κεντρικά σημεία του χωριού

Απρ 10

Το Σύμπαν, Δραστηριότητες

univers

1. Το Σύμπαν

ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

-Ξεκινάμε το πρόγραμμα μας ακούγοντας το τραγούδι: Οι τρεις Σωματοφύλακες στο Διάστημα

ΟΙ ΤΡΕΙΣ ΣΩΜΑΤΟΦΥΛΑΚΕΣ ΣΤΟ ΔΙΑΣΤΗΜΑ – ΤΡΑΓΟΥΔΙ …

https://www.youtube.com › watch
  • Που ταξιδεύουν οι Τρεις Σωματοφύλακες;
  • Από που ξεκίνησαν
  • Που έφτασαν ;
  • Με τι ταξιδεύουν;
  • Γιατί άραγε κάνουν αυτό το ταξίδι ;
  • Ποιο συναίσθημα κυριαρχεί;

-Με την βοήθεια των παραπάνω ερωτήσεων τα παιδιά φτιάχνουν την δική τους ιστορία

ΑΝΘΡΩΠΟΓΕΝΕΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

-Συζήτηση ως προς:

  • Τι είναι το σύμπαν;
  • Πως γεννήθηκε;
  • Τι δημιούργησε με την έκρηξη του;( Γαλαξίας, αστέρια, πλανήτες )

-Στο τέλος, με την τεχνική του κολλάζ φτιάχνουμε το σύμπαν με όλη του……την παρέα

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

-Το παραπάνω τραγούδι μιλάει για την αγάπη

«Φαντάσου ότι είσαι ένας από τους τρεις σωματοφύλακες Ποιο μήνυμα θα μετέφερες στο σύμπαν με το διαστημόπλοιο σου;»

Φαντάσου ότι είσαι ένας από τους τρεις σωματοφύλακες Ποια μηνύματα θα μετέφερες στο σύμπαν με το διαστημόπλοιο σου

 2. Γαλαξίας- Αστέρια -Αστερισμοί

2α. Γαλαξίας

ΑΝΘΡΩΠΟΓΕΝΕΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

-Συζήτηση ως προς…

  • Τι είναι ο Γαλαξίας;
  • Από τι αποτελείται;
  • Υπάρχει μόνο ένας Γαλαξίας;
  • Πως παρομοιάζουν τον δικό μας Γαλαξία;
  • Από τι αποτελείτε ο δικός μας Γαλαξίας;
  • Τι πίστευαν οι Αρχαίοι Έλληνες γι” αυτό το φωτεινό μονοπάτι;
  • Μπορείτε να αναγνωρίσετε το σχέδιο του Γαλαξία μας;

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

Ο Γαλαξίας μας είναι ένας σπειροειδής Γαλαξίας Αυτό μας δίνει αφορμή να γνωρίσουμε την σπείρα 

-Δίνουμε στα παιδιά διάφορες εικόνες και ζητάμε να διακρίνουν μέσα σε αυτές,  την σπείρα

Πίνακες 1

πίνακες 2

-Ξαναθυμόμαστε τις γραμμές που έχουμε μάθει και φτιάχνουμε μια ιστορία με τίτλο….

Ένα αστεράκι ψάχνει τον Γαλαξία του

…χρησιμοποιώντας όλες τις γραμμές

Κάπως έτσι…

ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΑ: ΑΝΑΓΝΩΣΗ

-Φτιάχνουμε στη μοκέτα τον Γαλαξία μας και σκορπάμε κάρτες με λέξεις και κάρτες με εικόνες

-Τα παιδιά αναγνωρίζουν τις λέξεις, μέσα από τον σχετικό πίνακα αναφοράς και βάζουν την σωστή εικόνα στον Γαλαξία μας

-Δίνουμε έτσι φωνή στον…..δικό μας γαλαξία

Κάρτες 1

Κάρτες 2

Στην γειτονιά του Γαλαξία μας

Να το αποτέλεσμα..

2β. Αστέρια

ΕΙΚΑΣΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

-Δίνουμε στα παιδιά τον πίνακα του Βαν Γκογκ: Έναστρη νύχτα και…

  • Τι βλέπετε στον πίνακα
  • Ποια χρώματα κυριαρχούν
  • Ποια ώρα της ημέρας απεικονίζεται στον πίνακα
  • Πως το καταλαβαίνουμε
  • Τι σας θυμίζουν τα σχήματα στον ουρανό
  • Ποια τα συναισθήματα του ζωγράφου όταν έφτιαξε τον πίνακα

 -Τέλος παροτρύνουμε τα παιδιά να φτιάξουν τον ίδιο πίνακα αλλά με τίτλο:Ηλιόλουστη μέρα

Φύλλο εργασίας

ΑΝΘΡΩΠΟΓΕΝΕΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

-Συζήτηση ως προς…

  • Τι είναι τα αστέρια
  • Έχουν δικό τους φως
  • Που είναι τα αστέρια όταν δεν τα βλέπουμε
  • Τα αστέρια γυρίζουν γύρω από τον ήλιο όπως η γη;
  • Γιατί τα αστέρια τρεμοπαίζουν
  • Τι είναι τα πεφταστέρια

-Τέλος,ρωτάμε τα παιδιά…

Ποια ευχή θα κάνεις όταν δεις ένα πεφταστέρι; Που νομίζεις ότι θα πέσει το πεφταστέρι και μαζί η ευχή σου;

Ποια ευχή θα κάνεις όταν δεις ένα πεφταστέρι

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

 -Παίζουμε ένα επιτραπέζιο παιχνίδι

(Το δανείστηκα από ένα site αλλά συγχωρήστε με δεν θυμάμαι )

ΜΟΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

-Δίνουμε κίνηση στον πίνακα ζωγραφικής

  • Στην αρχή ζητάμε από τα παιδιά να παρατηρήσουν τον πίνακα και να επινοήσουν μια χορευτική κίνηση
  • Στη συνέχεια αποφασίζουμε τι είδος μουσική θα ντύσει τον πίνακα (γρήγορη, αργή, χαρούμενη, λυπητερή)
  • Τέλος, αφού καταλήξουμε, ψάχνουμε και επιλέγουμε την επικρατέστερη μουσική και…

…ο χορός αρχίζει

3β. Αστερισμοί

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

-Διαβάζουμε το ποίημα του Οδυσσέα Ελύτη: Η Μάγια και…

  • Πως παρουσιάζεται η πούλια στο τραγούδι;
  • Ποια σχέση έχουν η Πούλια με την Μάγια;
  • Σε ποιον αφήνει η Πούλια την Μάγια;
  • Γιατί τον ονομάζει «Άντρα του ουρανού»
  • Τι γνωρίζεται για την Πούλια και πόσα παιδιά έχει;

-Δίνουμε πληροφορίες για τις Πλειάδες και συζητάμε για το τι πίστευαν οι αρχαίοι Έλληνες για αυτές

-Τέλος φτιάχνουμε μια ομαδική εργασία με τίτλο:

 Ο Άντρας του ουρανού ατενίζει την Όμορφη Πούλια

 ΑΝΘΡΩΠΟΓΕΝΕΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

-Με αφορμή το παραπάνω ποίημα συζητάμε για τους αστερισμούς

  • Τι είναι οι αστερισμοί
  • Πως δημιουργήθηκαν
  • Από που πήραν τα ονόματα τους

Παρακολουθούμε το παρακάτω βίντεο

Ελληνικη Μυθολογια – Αρχαιοι Αστερισμοι

ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΓΛΏΣΣΑ

-Μάθαμε τους  αστερισμούς του δικού μας Γαλαξία ( Ωρίων,Τοξότης,Σκορπιός,Τρόπις, Βωμός)

  • Φτιάξαμε έναν πίνακα αναφοράς

πίνακας αναφοράς

  • Δώσαμε πληροφορίες για κάθε αστερισμό
  • Διαβάσαμε περιληπτικά τους σχετικούς μύθους και τα παιδιά ακούγοντας τον μύθο έβρισκαν τον αντίστοιχο αστερισμό και τον ήρωα του μύθου

Έγγραφο1

  • Και στο τέλος το κάθε παιδί προσπάθησε να φτιάξει τον δικό του αστερισμό

Φαντάσου έναν γαλαξία που ανακάλυψες

4. To φεγγάρι

ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

-Διαβάζουμε το παραμύθι της Φρόσως Χατόγλου: Το ζηλιάρικο φεγγάρι και παίρνουμε αφορμή για την συζήτηση μας

  • Τι είναι το φεγγάρι;
  • Γιατί βρίσκεται συνέχεια κοντά στη γη;
  • Τι θα συνέβαινε στη γη αν δεν υπήρχε το φεγγάρι;
  • Πότε εμφανίζεται και πως δημιουργείται η νύχτα;
  • Τι είναι οι σκιές που φαίνονται όταν παρατηρούμε το φεγγάρι
  • Τι είναι ο μετεωρίτης ( Εδώ μπορούμε να φτιάξουμε το εξής: Σε ένα κυκλικό σκεύος ρίχνουμε άμμο Το κάθε παιδί παίρνει μια πέτρα και την ρίχνει Σηκώνοντας την δημιουργείτε από κάτω ένας  κρατήρας
  • Έχει δικό του φως;

-Τέλος αναλαμβάνουν δράση τα πινέλα και τα χαρτιά και…πάμε να ζωγραφίσουμε το φεγγάρι

Μια βόλτα στο φεγγάρι

ΦΥΣΙΚΟ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ

Το φεγγάρι παίζει κρυφτό, ψηλά στον ουρανό

-Ρωτάμε τα παιδιά αν το φεγγάρι βγαίνει κάθε βράδυ στον ουρανό Με αφορμή τις απαντήσεις τους…

  • Θυμηθείτε το φεγγάρι έχει δικό του φως; Από που παίρνει το φως του;
  • Υπάρχει περίπτωση ο ήλιος να σταματήσει κάποια στιγμή να δίνει φως στο φεγγάρι;

-Δείχνουμε στα παιδιά μία εικόνα που δείχνει το φαινόμενο της έκλειψης της σελήνης Τα παιδιά το παρατηρούν και λένε τις απόψεις τους

-Πειραματιζόμαστε με την υδρόγειο, τον φακό και μια μπαλίτσα για να κατανοήσουν την έκλειψη

-Τέλος δραματοποιούμε το φαινόμενο

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

-Μέσα από σχετικό εποπτικό υλικό συζητάμε για τις φάσεις της σελήνης και πως δημιουργούνται

οι φλασεις της σελήνης

-Με αφορμή αυτές τις φάσεις κάνουμε μια γνωριμία με τα κλάσματα

Κάπως έτσι…

ΕΙΚΑΣΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

Ζωγράφοι και ποιητές κάνουν δουλειές φανταστικές

-Παρουσιάζουμε στα παιδιά τον πίνακα ζωγραφικής του Ίνγκριντ Σεχλ: Χαμογελαστό φεγγάρι και αφού τον παρατηρήσουν και τον σχολιάσουν φτιάχνουν ένα ποίημα

5. Πλανήτες

 ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΠΟΚΟΙΝΩΝΙΑ

-Ξεκινάμε ακούγοντας το τραγούδι: Η γειτονιά του κόσμου και….

  • Σε ποιους αναφέρεται το τραγούδι
  • Τι είναι οι πλανήτες
  • Πως δημιουργήθηκαν
  • Πως συμπεριφέρονται στο σύμπαν
  • Βρίσκονται όλοι στην ίδια θέση

-Μέσα από εποπτικό υλικό γνωρίζουμε τους πλανήτες και τα χαρακτηριστικά τους

-Φτιάχνουμε ομαδικά την δική μας…..γειτονιά του κόσμου

 ΑΝΘΡΩΠΟΓΕΝΕΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

-Ρωτάμε τα παιδιά αν τους θυμίζουν κάτι τα ονόματα των πλανητών και…

  • Γνωρίζουμε τους  θεούς του Ολύμπου
  • Αντιστοιχίζουμε πλανήτη και θεό
  • Προσπαθούμε να βρούμε χαρακτηριστικά των θεών που οδήγησαν στην ανάλογη ονομασία των πλανητών

ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΑ

-Με αφορμή το παραμύθι: Ένα φτυάρι στον Άρη ,βρίσκουμε ομοιοκατάληκτες λέξεις

(βρήκα από μία συνάδελφο ένα φύλλο εργασίας,δεν θυμάμαι από ποιο blog, μου έδωσε ιδέα και το προχώρησα λίγο)

ομοιοκατάληκτες λέξεις

-Παίζουμε με τις κάρτες στην παρεούλα και μετά αν το θεωρούμε απαραίτητο δίνουμε και το φύλο εργασίας

-Παίζουμε ένα παιχνίδι ερωτήσεων

Παιχνίδι ερωτήσεων

Πίνακας αναφοράς

Παιχνίδι στην παρεούλα

-Στο τέλος φτιάχνουμε προτάσεις Αφήνουμε στην παρεούλα σταθερά Ένα φτυάρι στον…..

Τα παιδιά επιλέγουν μία από τις παραπάνω λέξεις των εικόνων, συμπληρώνουν τον τίτλο και διαβάζουν

ΜΟΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

-Ακούμε το παρακάτω βίντεο..

Οι ήχοι των πλανητών

και αποφασίζουμε να πάρουμε τα μουσικά μας όργανα, να διαλέξουμε τον πλανήτη που θέλουμε και να του…..βάλουμε ήχο

6. Αστροναύτης

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

-Διαβάζουμε το παραμύθι: Οι τρεις Αστροναύτες και:

  • Πόσοι πύραυλοι εκτοξεύτηκαν ;
  • Από ποια μέρη της γης ήταν ;
  • Ποια συναισθήματα βιώνουμε διαβάζοντας το παραμύθι;
  • Ποιος άλλαξε τα αρνητικά συναισθήματα των αστροναυτών;
  • Ποιο μήνυμα παίρνουμε διαβάζοντας το;

-Στο τέλος δίνουμε τα παρακάτω φύλλο εργασίας

Διάλογος

ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΠΙΚΟΝΩΝΙΑ

-Γνωρίζουμε τον αστροναύτη, τη στολή του  και την προσφορά του

-Μέσα από βιντεάκια παρακολουθούμε εκτοξεύσεις πυραύλων,την ζωή των αστροναυτών μέσα στο διαστημόπλοιο και εξηγούμε την…..περίεργη κίνηση τους μέσα σε αυτό

-Μαθαίνουμε  ποιοι ήταν οι πρώτοι αστροναύτες

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

-Φτιάχνουμε στην παρεούλα το σύμπαν Τοποθετούμε τους πλανήτες και βάζουμε πάνω τους τους…κατοίκους τους

  • Σε κάθε πλανήτη γράφουμε έναν αριθμό
  • Βάζουμε τόσους εξωγήινους όσους λέει ο αριθμός

-Ο μικρός αστροναύτης ταξιδεύει σε όλους τους πλανήτες και καταγράφει τον πληθυσμό τους

Κάπως έτσι…

απογραφη

( στο παραπάνω φύλλο εργασίας τα παιδιά μπορούν από αριστερά να ζωγραφίσουν και να βάψουν τους πλανήτες με τα αντίστοιχα χρώματα και από δεξιά να γράψουν τον αριθμό)


Μαρ 30

Εξ΄αποστάσεως εκπαίδευση ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΛΑΚΚΩΜΑΤΟΣ

ΜΕΝΟΥΜΕ ΣΠΙΤΙ…..

…..και μαθαίνουμε για την Στοματική μας υγιεινή

ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΑ

-Πως γράφεται η λέξη Δόντι;

-Πως φωνάζει το πρώτο γράμμα και πόσα γραμματάκια έχει η λέξη

-Ποιες λεξούλες αρχίζουν από Δ;

-Μπορείς να ζωγραφίσεις εικόνες οι λέξεις των οποίων αρχίζουν από Δ;

ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

-Διαβάστηκε το ποίημα: Η ΤΕΡΗΔΟΝΑ 

-Αν η τερηδόνα είχε ανθρώπινη μορφή πως θα ήταν;

Και να οι απαντήσεις των παιδιών….

Λέξεις που αρχίζουν από Δ,δ, όπως

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ: Χρονική εξέλιξη

-Παρατηρούν τις εικόνες στο παρακάτω βιντεάκι και αφού τις βάλουν στη σωστή σειρά, δημιουργούν μια ιστορία

 

Και για του λόγου το αληθές…

Έφτιαξα μια ιστορία με εικόνες

ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

-Διαβάστηκε on line το παραμύθι: Η Δόνα τερηδόνα και οι Χαχανούληδες

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

Ζητήθηκε από τα παιδιά να ζωγραφίσουν ένα στόμα και να βάλουν μέσα σε αυτό τόσα δόντια όσα λέει ο προτεινόμενος αριθμός

Να τα αποτελέσματα…

 ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ

-Παρακολούθησαν το παραμύθι: Η Πέπα, νεράϊδα των δοντιών και….

  • Που φαντάζεστε ότι θα πάει η νεράϊδα το δοντάκι σας ;
  • Με ζυμάρι και υλικά του σπιτιού έφτιαξαν χαριτωμένα δοντάκια

 Χειροτεχνήματα

…….και μαθαίνουμε για το ΠΑΣΧΑ

-online μάθαμε…..

  • Από που προέρχεται η λέξη: ΠΑΣΧΑ
  • Τι είναι τι Πάσχα και τι γιορτάζουμε
  • Τι θα ακούσουμε στην Εκκλησία μας την Μεγάλη Δευτέρα
  • Διαβάσαμε την παραβολή της «Άκαρπης συκιάς»

ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΑ: ΑΝΑΓΝΩΣΗ

-Μάθαμε πως γράφεται η λέξη: Πάσχα, ποιο είναι το αρχικό της γράμμα και πόσα γράμματα έχει

-Τους δόθηκε ανάλογη εργασία

-online μάθαμε…..

  • Τι θα ακούσουμε στην Εκκλησία μας την Μεγάλη Τρίτη
  • Διαβάσαμε την παραβολή των 10 Παρθένων
  • Έπαιξαν ένα παιχνίδι….

ΠΑΣΧΑ :ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΞΕΛΙΞΗΣ …ΑΠΟ ΤΟ ΑΥΓΟ ΦΤΑΝΩ ΣΤΟ ΚΟΤΟΠΟΥΛΑΚΙ … 

ΠΑΣΧΑ :ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΞΕΛΙΞΗΣ …
ΑΠΟ ΤΟ ΑΥΓΟ ΦΤΑΝΩ ΣΤΟ ΚΟΤΟΠΟΥΛΑΚΙ …

-online μάθαμε…..

  • Τι θα ακούσουμε στην Εκκλησία μας την Μεγάλη Τετάρτη 
  • Διαβάσαμε τον Μυστικό Δείπνο
  • Και…αναπαράγαμε ένα μοτίβο

Πασχαλινό μοτίβο

-online μάθαμε…..

  • Διαβάσαμε τα Πάθη του Ιησού, από την δίκη ως το θάνατο του
  • Τα παιδιά έφτιαξαν Πασχαλινές κάρτες με ευχές
  • Και “έπαιξαν διαδικτυακά το παρακάτω παιχνίδι

https://wordwall.net/play/1252/316/527?fbclid=IwAR3bGQoVv0sZ10Jga6pg1C67SgqjhKCDwFKhf1eYmljhXVvBwFgSiipu0XE

-online μάθαμε…..

  • Διαβάσαμε την Ανάσταση και την Ανάληψη του Ιησού
  • Και δόθηκαν πασχαλινά παιχνίδια για να περάσουν ευχάριστα και δημιουργικά τις διακοπές τους

1. https://l.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fwww.jigsawplanet.com%2F%3Frc%3Dplay%26pid%3D0e51e6170432%26fbclid%3DIwAR1co8xLy1rkExxuLwlOAXlQGM7l4t0JTgMtQcpvoBz9-XioWJHYfm0HLNE&h=AT0oCbX1UtfBUDttD2ogUV8b3jWrmkrieYbpoHVq2m2eWrrOsGkn3p4dGy4_jR9IX3BDI22mn4i-_YKK0MGVGiCKPlthU08x46ayzQUdOSY8oP2ezkkb3XkuL2EGuwebcpJEvq4X_YhyvCxtO9beio1zoJCNMln32NgoL1ptVZnsNAQ

2. https://wordwall.net/resource/1379908/%ce%bc%ce%b5%ce%b3%ce%ac%ce%bb%ce%b7-%ce%b5%ce%b2%ce%b4%ce%bf%ce%bc%ce%ac%ce%b4%ce%b1?fbclid=IwAR3PMlkSKkgoCvUaavzCauhPouMO0q3PWvSWzAr-7Yl_DKEmc7Ra92VP2f0

…….και μαθαίνουμε για την Άνοιξη

-Αφού διαβάσουμε το ποίημα του Λορέντζο Μαβίλη: ΠΑΤΡΙΔΑ

  • Εκφράζουν τα συναισθήματά τους
  • Ζωγραφίζουν τις εικόνες που τους ήρθαν στο μυαλό, ακούγοντας το ποίημα

Εικόνες από το παραμύθι

  • Δίνουμε διάφορα εικονίδια και τα αντιστοιχίζουν με την σωστή στροφή

Στίχος και αισθήσεις

  • Γράφουν το ποίημα σε μεγάλο χαρτόνι και…..

ξαναγράφουν το ποίημα, το κόβουν ανά στίχο βάζοντας στη σωστή θέση τις κάρτες με τους στίχους του ποιήματος

γράφοντας ένα ποίημα

6. TOIXOGRAFIA ANOIXHS!

-Παρουσιάζουμε στα παιδιά,την τοιχογραφία της Άνοιξης η οποία βρίσκεται στο Αρχαιολογικό μουσείο Αθηνών. Αφού μιλήσαμε για αυτή, είδαμε τα χρώματα και τους σχηματισμούς και προσπαθήσαμε να μαντέψουμε τι απεικονίζει ……ταξιδέψαμε ως τη Θήρα.

Αρχαία Θήρα άνοιξη 2012 – YouTube

https://www.youtube.com › watch

-Για ποια εποχή μιλάει το ποίημα ;

-Ποιες εικόνες του ποιήματος βρίσκονται και στην τοιχογραφία;

-Συζήτηση ως προς:

  • Τι είναι η Άνοιξη;
  • Πόσους και ποιους μήνες έχει
  • Ποια γεγονότα γιορτάζουμε;
  • Ποια η θέση της στο χρόνο και πόσο σημαντική είναι στην αλυσίδα της φύσης
  • Τι συμβαίνει στη φύση;
  • Ποια τα φρούτα της;

-Φανταστείτε ότι βρίσκεστε μπροστά από ένα παράθυρο. Τι βλέπετε;

Είναι Άνοιξη

-Πως ονομάζεται η παραπάνω τοιχογραφία;

-Αν η Άνοιξη ήταν πρόσωπο πως θα έμοιαζε;

-Τα παιδιά, φτιάχνουν την δική τους τοιχογραφία και βάζουν την άνοιξη  στο….περιβάλλον της

ΑΝΘΡΩΠΟΓΕΝΕΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

-Συζήτηση για τους μήνες της άνοιξης

  • Ποιοι είναι και με ποια σειρά τους υποδεχόμαστε
  • Ποιες οι καιρικές συνθήκες σε κάθε μήνα
  • Τι γιορτάζουμε σε κάθε μήνα;
  • Πόσες μέρες διαρκεί ο καθένας;

-Στη συνέχεια τα παιδιά ζωγραφίζουν τον αγαπημένο τους μήνα

Ο Αγαπημένος Ανοιξιάτικος μήνας

ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΑ

-Φρούτα ζουμερά στην ανοιξιάτικη φρουτιέρα μας

Μια φρουτιέρα ζουμερή με ανοιξιάτικα φρούτα

.και παίζουμε με ένα παραμύθι

«Το δέντρο που έδινε»

-Ποιο το προφίλ των ηρώων

-Ποια δώρα έκανε στο αγόρι το δέντρο

Φτιάχνουμε το προφίλ των ηρώων και αναγνωρίζουμε τα

Παλαιότερα άρθρα «