Ζούμε στην εποχή όπου η τεχνολογία εξελίσσεται ραγδαία και με τη δύναμη της εικόνας της, έχει αφαιρέσει το βιβλίο από την καθημερινότητα μικρών αλλά και μεγάλων. Τα παιδιά περνούν πολλές ώρες μπροστά από μία οθόνη και για το λόγο αυτό κρίνεται απαραίτητη η επιστροφή στο βιβλίο το οποίο, προσφέρει ηρεμία, γαλήνη, ξεκούραση, φαντασία.
ΣΤΟΧΟΙ
Οι στόχοι του φετινού Σχεδίου Δράσης είναι :
- Η καλλιέργεια μιας θετικής στάσης και αγάπης για το βιβλίο.
- Να καλλιεργήσουν την απόλαυση της ανάγνωσης.
- Να ασκήσουν την δεξιότητα της προσεκτικής ακρόασης.
- Να γίνουν ικανά να κατανοούν το κείμενο.
- Θετική επίδραση στην ψυχοσύνθεση των παιδιών.
- Να εμπλουτιστούν οι γνώσεις τους
- Να γίνουν μέλη μιας ευρύτερης ανθρωπιστικής κουλτούρας.
- Να καλλιεργήσουν την γλωσσική τους έκφραση
- Να καλλιεργήσουν τη δεξιότητα αναδιήγησης ιστοριών και καταστάσεων.
- Να αναπτύξουν την δημιουργική και κριτική τους σκέψη.
ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ: ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩ ΣΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ
ΑΞΟΝΑΣ: ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ,ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΡΙΑ ΔΡΑΣΗΣ: ΚΑΛΦΑ ΜΑΡΙΑ
Α. Σχεδιασμός της Δράσης
Β. Υλοποίηση της Δράσης
Περιγραφή
Η υλοποίηση του Σχεδίου Δράσης για το σχολικό έτος 2025-2026, ξεκίνησε με ενημέρωση των γονέων για το περιεχόμενο και τους στόχους του. Κατά την έναρξη της συνάντησης επισημάνθηκε το γεγονός ότι τα τελευταία χρόνια, η χρήση των κινητών, των tablet και γενικά ο σύγχρονος τρόπος ζωής παιδιών και γονέων απομάκρυνε τα παιδιά από την χρήση των βιβλίων. Στη συνέχεια, δόθηκε σχετικό ερωτηματολόγιο στους γονείς, το περιεχόμενο του οποίου αφορούσε στην συχνότητα με την οποία τα παιδιά ασχολούνται με το βιβλίο, ποια βιβλία προτιμούν, αν αγοράζουν οι γονείς βιβλία και αν ασχολούνται γενικότερα με την ανάγνωση και τη συζήτηση ως προς το περιεχόμενό τους. Στη συνέχεια η Εκπαιδευτικός επισήμανε την ανεκτίμητη αξία του παραμυθιού και του βιβλίου γενικότερα. Στο τέλος της συνάντησης οι γονείς ενημερώθηκαν για τον τρόπο που θα υλοποιόταν η δανειστική βιβλιοθήκη για το τρέχον σχολικό έτος. (Κάθε Παρασκευή και για μία εβδομάδα ένα παιδί επέλεγε ένα παραμύθι και το έπαιρνε στο σπίτι του μέσα σε μία ειδικά διαμορφωμένη βαλίτσα. Το διάβαζε με τους γονείς του και έφτιαχναν μαζί μία κατασκευή). Κατά την επιστροφή του στην τάξη το Νήπιο παρουσίαζε και προσπαθούσε να αφηγηθεί το παραμύθι στους συμμαθητές του, εξέφραζε τις εντυπώσεις του και πρότεινε τυχόν αλλαγές σε κάτι που δεν του άρεσε ή έδινε ένα δικό του τέλος. Σε όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς και πέρα από τον προγραμματισμένο δανεισμό των βιβλίων, τα υπόλοιπα παιδιά δανειζόταν παραμύθια που τους συντρόφευαν το Σαββατοκύριακο. Επίσης, αγοράστηκαν καινούρια βιβλία με χρήματα της Παγίας, ενώ η οργάνωση της Βιβλιοθήκης, εξυπηρέτησε σε μεγάλο βαθμό τους στόχους και την πρόσβαση στα παιδιά. Η υλοποίηση της δράσης μετά την ενημέρωση των γονέων συνεχίστηκε με τις ακόλουθες δραστηριότητες: Πως γεννιέται ένα βιβλίο. Επαγγέλματα που λαμβάνουν χώρα . Η σωστή χρήση του βιβλίου και οι επιπτώσεις της αλόγιστης συμπεριφοράς για το περιβάλλον. Γνωριμία με όλα τα λογοτεχνικά είδη και ομαδοποίηση αυτών. Επίσκεψη της συγγραφέα του βιβλίου: Ο αλλιώτικος χτύπος μιας παιδικής καρδιάς, στην οποία συμμετείχαν και μαθητές της Α’ Δημοτικού, υλοποιώντας από κοινού δράσεις.( Η συγκεκριμένη δράση συμπεριλήφθηκε στο πρόγραμμα της Μετάβασης). Επίσης, μέσω της Συνεργασίας και της Συμπερίληψης, προέκυψαν: Δημιουργία πολυτροπικού κειμένου. Συγγραφή παραμυθιού από τα Νήπια με τίτλο: Το παραπονεμένο βιβλίο. Οι δραστηριότητες του παραπάνω σχεδίου δράσης.. Καταγράφτηκαν στο βιβλίο Σχολικής ζωής. Τα φύλλα αξιολόγησης και λοιπές εργασίες τοποθετήθηκαν στον ατομικό φάκελο κάθε Νηπίου. Έγινε διάχυση των αποτελεσμάτων του σχεδίου Δράσης στην ιστοσελίδα του Νηπιαγωγείου μας http://nip-lakkom.chal.sch//site και στην πλατφόρμα https://en.linoit.com/ Στο τέλος της σχολικής χρονιάς, τα παιδιά προσκάλεσαν τους γονείς για να τους παρουσιάσουν τα έργα τους, απαγγέλοντας ποιηματάκια που τα ίδια επινόησαν, το περιεχόμενο των οποίων έβγαινε από το μήνυμα των παραμυθιών που δανείστηκαν. Επίσης,πήραμε συνέντευξη από τους γονείς για το αποτέλεσμα της δράσης μας και μέσω της ανατροφοδότησης, αξιολογήσαμε τα αποτελέσματα, επισημάναμε περαιτέρω δραστηριότητες και εντοπίσαμε αλλαγές στην διαμόρφωση της βιβλιοθήκης….
Γ. Αποτίμηση της Δράσης
Προτάσεις για συνέχιση της Δράσης/ για νέες Δράσεις το επόμενο έτος
Μέσω της ανατροφοδότησης προέκυψαν νέες ιδέες και κάποιες αλλαγές που θα μπορούσαν να γίνουν στην οργάνωση της βιβλιοθήκης. Επίσης, λόγω έλλειψης χρόνου δεν πραγματοποιήθηκε η επίσκεψη στην βιβλιοθήκη του Δήμου. Η ανταλλαγή βιβλίων με την Α’ τάξη του Δημοτικού δεν υλοποιήθηκε καθώς οι Εκπαιδευτικοί είχαν προγραμματίσει άλλες δράσεις και η δανειστική βιβλιοθήκη για τους γονείς δεν λειτούργησε λόγω έλλειψης πόρων. Ως εκ τούτου, το συγκεκριμένο Σχέδιο Δράσης θα συνεχιστεί και κατά το σχολικό έτος 2026-2027 με τις ακόλουθες προτάσεις. Δημιουργία γωνιάς βιβλιοθήκης στην κύρια αίθουσα διδασκαλίας, η οποία θα εμπλουτιστεί με υλικά ζωγραφικής και γραφής, μπλοκ, χαρτόνια, κόλλες, έτσι ώστε τα Νήπια να μπορούν να ασχολούνται στην ελεύθερη ώρα τους με βιβλία που θα επιλέγουν, να αποφορτίζονται, να εκφράζονται καλλιτεχνικά και να προσπαθούν να κατακτήσουν τον γραπτό λόγο. Βελτίωση της δανειστικής βιβλιοθήκης με τη βοήθεια ειδικά διαμορφωμένων πινάκων αναφοράς και συμβόλων, όπου τα Νήπια θα μπορούν να επιλέγουν τα παραμύθια της αρεσκείας τους, ανάλογα με το περιέχόμενό τους. Δανειστική βιβλιοθήκη για τους γονείς, με βιβλία που θα προμηθευτούμε από δωρεές ιδρυμάτων και δημόσιων βιβλιοθηκών. Συνεργατικές δράσεις ζωγραφικής ή πολυτροπικών κειμένων με μαθητές του Δημοτικού σχολείου, αλλά και με νήπια όμορων Νηπιαγωγείων, με θέματα που θα προκύπτουν από την ανάγνωση αγαπημένων παραμυθιών. Δημιουργία ψηφιακών παζλ αγαπημένων παραμυθιών μέσω της εφαρμογής jigsaw planet. Ψηφοφορία για την ανάδειξη του πιο αγαπημένου παραμυθιού της βιβλιοθήκης και διασκευή αυτού με τρόπο που να γίνει θεατρικό δρώμενο και να παρουσιαστεί στους γονείς, στο τέλος του Σχεδίου Δράσης….
Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις στο πλαίσιο της δράσης
Περισσότερες επιμορφώσεις για τη χρήση εργαλείων ψηφιακής δημιουργίας για την προσέγγιση της λογοτεχνίας. Τεχνικές επιμόρφωσεις γονέων για την καλλιέργεια της Φιλαναγνωσίας στο οικογενειακό περιβάλλον. …
Προτάσεις για αξιοποίηση των πρακτικών που αναπτύχθηκαν στο πλαίσιο της Δράσης
Ενσωμάτωση φηφιακών εργαλείων. Αναβάθμιση της δανειστικής βιβλιοθήκης. Σύνδεση με το ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον. ( Επισκέψεις σε δημοτικές βιβλιοθήκες, επισκέψεις συγγραφέων και εικονογράφων στο χώρο του Νηπιαγωγείου) …
Επιμορφώσεις που τυχόν υλοποιήθηκαν στο πλαίσιο της Δράσης
Σχετική επιμόρφωση πραγματοποιήθηκε από τη Σύμβουλο του Εκπαιδευτικού έργου, με τίτλο: “ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ: ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ”…
Υλικό που παρήχθη ή αξιοποιήθηκε
Αφίσα με μηνύματα των παιδιών για την σπουδαιότητα των βιβλίων. Παραμύθι με τίτλο: ΤΟ ΠΑΡΑΠΟΝΕΜΕΝΟ ΒΙΒΛΙΟ Το παραπάνω υλικό ανέβηκε στην ιστοσελίδα του Νηπιαγωγείου http://nip-lakkom.chal.sch//site και στην πλατφόρμα https://en.linoit.com/…
Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν
Δεν παρουσιάστηκαν δυσκολίες….
Παράμετροι που διευκόλυναν την επίτευξη των στόχων
Συνεργασία και διάθεση μεταξύ μαθητών, γονέων και Εκπαιδευτικών. Υποστηρικτικό περιβάλλον από την Συντονίστρια της δράσης. Σαφής στοχοθεσία….
Αποτελέσματα της Δράσης
-Εξοικείωση με τη Βιβλιοθήκη. Αγορά νέων βιβλιών. Εκμάθηση των κανόνων λειτουργίας . Εμπλουτισμός του λεξιλογίου. Κοινωνικοποίηση. Κριτική σκέψη. Βελτίωση της επισκεψιμότητας στο χώρο της βιβλιοθήκης….
Έτησια Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας (έτος αναφοράς: 2025-2026)
Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ
Το Νηπιαγωγείο Λακκώματος ιδρύθηκε το 1986, μετά από δωρεά ηλικιωμένου άκληρου ζευγαριού με μεγάλη περιουσία. Λειτουργεί σε δικό του κτίριο. Ανήκει στο Δήμο Νέας Ποποντίδας, στο Δημοτικό διαμέρισμα Νέας Καλλικράτειας και απέχει 35 χιλιόμετρα από τα Νέα Μουδανιά. Η οργανικότητα του Νηπιαγωγείου μας είναι 1/θέσιο. Για το τρέχον σχολικό έτος, ο αριθμός των μαθητών μας, αριθμεί σε 19 Νήπια, εκ των οποίων τα 12 είναι Νήπια και τα 7 Προνήπια. Η σύνθεση του διδακτικού προσωπικού αποτελείται από 2 Νηπιαγωγούς με αρκετά χρόνια υπηρεσίας, οι οποίες έχουν συμμετάσχει σε πολλά σεμινάρια και επιμορφώσεις διάφορης θεματολογίας και είναι αρκετά εξοικειωμένες με τις νέες τεχνολογίες, 1 Νηπιαγωγό ιδιωτικής παράλληλης στήριξης και 1 δασκάλα Αγγλικής γλώσσας. Λειτουργούν 4 τμήματα. Υποχρεωτικό πρωινό τμήμα, Προαιρετικό Ολοήμερο τμήμα, τμήμα Πρωινής ζώνης και Αγγλική γλώσσα.Το κτίριο, αν και παλιό ανακαινίστηκε ξεκινώντας από το 2022 μέχρι και το τρέχον σχολικό έτος ( αλλαγή κουφωμάτων, πατώματος, τουαλετών, φωτιστικών, δημιουργία τουαλέτας ΑΜΕΑ, κουζίνα, ελαιοχρωματισμός εσωτερικής και εξωτερικής τοιχοποιίας). Η ανακαίνιση κατά κύριο λόγο έγινε με δωρεές από τα γύρω εργοστάσια , αλλά και με τη βοήθεια του Δήμου. Υπάρχει μία αίθουσα διδασκαλίας, αίθουσα βιβλιοθήκης, 3 τουαλέτες, γραφείο και μία αίθουσα προκάτ, η οποία χρησιμοποιείται σαν αποθηκευτικός χώρος.Το Νηπιαγωγείο θερμαίνεται με καλοριφέρ και κλιματιστικά, υπάρχει καλός εξαερισμός του χώρου και σε γενικές γραμμές, ο εσωτερικός χώρος καλύπτει πλήρως τις ανάγκες του εκπαιδευτικού προγράμματος.
Ο αύλειος χώρος είναι μεγάλος, με παιδική χαρά και τραπεζοκαθίσματα εξωτερικού χώρου και μας έδωσε τη δυνατότητα για δεντροφύτευση οπωροφόρων δέντρων, ελαιόδεντρων, ανθοφύτευση, με τη βοήθεια του Δήμου και του συλλόγου, γονέων και κηδεμόνων. Κατά το τρέχον σχολικό έτος κατασκευάστηκε ράμπα για την εξυπηρέτηση παιδιών με κινητικά προβλήματα, ενώ περιμετρικά του Νηπιαγωγείου υπάρχουν κάγκελα για την ασφάλεια των μαθητών.
Το παιδαγωγικό υλικό του Νηπιαγωγείου μας είναι αρκετό και σε καλή κατάσταση. Στο σχολείο μας υπάρχουν 2 Η/Υ, 2 laptop, 2 tablet, εκτυπωτής, βιντεοπροβολέας και οθόνη.
Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
Ο Προγραμματισμός του διδακτικού έργου, βασίστηκε στην ατομικότητα του κάθε παιδιού, τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες του. Δόθηκε προτεραιότητα στη βιωματική και συνεργατική μάθηση. Προγραμματίστηκαν δραστηιότητες που πραγματοποιούνταν εβδομαδιαίως και αφορούσαν στα ενδιαφέροντα και στις επιθυμίες των παιδιών, με βάση τη στοχοθεσία του ΔΕΠΠΣ. Οι δραστηριότητες που σχεδιάστηκαν και υλοποιήθηκαν περιείχαν μια ποικιλία μαθησιακών εμπειριών και έδωσαν στα παιδιά την δυνατότητα να χρησιμοποιήσουν ποικίλες αναπαραστάσεις για να κατανοήσουν και να εξηγήσουν διάφορα φαινόμενα του περιβάλλοντος τους. Χρησιμοποιήθηκε η μέθοδος progect και μέσα από το παιδαγωγικό πρόγραμμα δόθηκε βαρύτητα στην ομαδοσυγκεντρωτική προσέγγιση, την διαφοροποιήμένη διδασκαλία, την συμπερίληψη και την ένταξη των τεχνολογικών μέσων.
Κατά το τρέχον σχολικό έτος μέσα από τα εργαστήρια δεξιοτήτων, δόθηκε έμφαση στην υγιεινή διατροφή, την οικολογική συνείδηση και την καινοτομία. Υλοποιήθηκαν τρεις δράσεις ενεργού πολίτη με στόχο τον σεβασμό στην διαφορετικότητα και την διαγενεακή αλληλεγγύη, τον σεβασμό των ζώων της στεριάς και την Ειρήνη, τη Δικαιοσύνη και τους ισχυρούς θεσμούς
Το Νηπιαγωγείο μας υποστήριξε την υλοποίηση δράσεων για την ανακύκλωση μπαταριών (ΑΦΗΣ) και συμμετείχε σε δράση του οργανισμού make a wish.
Επίσης, στα πλαίσια της Δανειστικής βιβλιοθήκης και σε συνδυασμό με το Σχέδιο δράσης που αφορούσε στην Φιλαναγνωσία, τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να φιλοξενούν παραμύθια στο σπίτι τους για μία εβδομάδα, δίνοντας ευκαιρία αλλά και άφθονο χρόνο στους γονείς να συμμετέχουν και να εμπλέκονται σε δραστηριότητες του Νηπιαγωγείου..
Σημαντικό ρόλο για την υλοποίηση όλων των παραπάνω, έπαιξε η ομαλή λειτουργία μεταξύ παιδιών, εκπαιδευτικών, γονέων και τοπικής κοινωνίας. Επίσης, η συνεργασία με την Σύμβουλο του Εκπαιδευτικού έργου, η οποία έλυνε απορίες και έδινε λύσεις σε θέματα που απασχολούσαν τις εκπαιδευτικούς.
Τέλος, η συνεχής παρατήρηση, η προσαρμογή της διδασκαλίας μάθησης στις απαιτήσεις των παιδιών, η συμπερίληψη και ο σεβασμός στη διαφορετικότητα, βοήθησε σημαντικά στην ατομική τους εξέλιξη. Ενώ η αξιολόγηση των Νηπιαγωγών στηριζόμενη στους ατομικούς φακέλους των παιδιών, αποτέλεσε πηγή πληροφοριών για την πρόοδο και εξέλιξη τους.
Όσο αφορά στον αναστοχασμό και στην ανατροφοδότηση, αφενός κάθε μήνα καταγράφονταν οι στόχοι και οι δραστηριότητες που επιτεύχθηκαν, βοηθώντας τις Νηπιαγωγούς στην βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και αφετέρου, στο τέλος κάθε δράσης, τα παιδιά συζητούσαν για τα θετικά και αρνητικά των δράσεων και το βαθμό δυσκολίας της κάθε δράσης.
Σχολική διαρροή – φοίτηση
Οι Εκπαιδευτικοί κατέγραφαν καθημερινά τις απουσίες των μαθητών. Παράλληλα, αν δεν υπήρχε ενημέρωση από τους κηδεμόνες των παιδιών μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου οι Νηπιαγωγοί προέβαιναν σε τηλεφωνική επικοινωνία, για να γνωστοποιηθεί και να γραφεί ο λόγος απουσίας. Σε περιπτώσεις που τα νήπια καθυστερούσαν να προσέλθουν στο σχολείο σε τακτά χρονικά διαστήματα, οι νηπιαγωγοί επικοινωνούσαν τηλεφωνικά με τους κηδεμόνες. Αν οι λόγοι για την αργοπορία δεν ήταν σοβαροί επικοινωνούσαν μαζί τους γραπτώς.Όταν οι λόγοι της αργοπορίας ήταν συναισθηματικοί οι Νηπιαγωγοί συνεργάζονταν με την κοινωνική λειτουργό ,την ψυχολόγο του Δήμου και την οικογένεια.
Στην αρχή της σχολικής χρονιάς με εισήγηση της Προϊσταμένης, στάλθηκε πρόσκληση στους κηδεμόνες των Νηπίων οι οποίοι επισκέφθηκαν το Νηπιαγωγείο και ενημερώθηκαν για τον ρόλο και τους στόχους του. Κάθε πρώτη Παρασκευή του μήνα, μετά από τηλεφωνικό ραντεβού οι κηδεμόνες επισκέπτονταν το Νηπιαγωγείο και ενημερώνονταν για την εξέλιξη των παιδιών τους, ενώ στο τέλος κάθε θεματικής ενότητας οι κηδεμόνες επισκέπτονταν την ιστοσελίδα του Νηπιαγωγείου μας για να ενημερώνονται για την πορεία της μαθησιακής διαδικασίας.
Τέλος, στο τέλος κάθε τριμήνου οι κηδεμόνες προσκαλούνταν στο Νηπιαγωγείο για μία ανασκόπηση της λειτουργίας του Νηπιαγωγείου ενώ ταυτόχρονα θέματα που τους απασχολούσαν καθ’όλη τη διάρκεια του τριμήνου συζητιόταν, έτσι ώστε να υπάρχουν αρμονικές σχέσεις και σχέσεις εμπιστοσύνης.
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών
Από την αρχή της σχολικής χρονιάς στόχος των Εκπαιδευτικών ήταν οι θετικές σχέσεις μεταξύ των νηπίων και για το λόγο αυτό εντάχθηκαν στον προγραμματισμό τους δραστηριότητες και τεχνικές που καλλιεργούν τη φιλία, την αποδοχή του διαφορετικού, τον σεβασμό ,τη συναισθηματική τους ανάπτυξη και τη συμπερίληψη. Ένας άλλος στόχος ήταν να διαμορφωθεί ένα ασφαλές περιβάλλον μέσα στο οποίο τα παιδιά θα ένιωθαν ασφάλεια και θα εξέφραζαν τις επιθυμίες, τις απόψεις, τα συναισθήματα και τους προβληματισμούς τους. Σε περιπτώσεις συγκρούσεων οι Εκπαιδευτικοί ενθάρρυναν τα παιδιά να συζητούν για να βρουν λύσεις στα θέματα που τους απασχολούσαν, ενισχύοντας έτσι την αυτοπεποίθηση και την αυτονομία τους. Η ανάγνωση σχετικών παραμυθιών βοήθησε πολύ να επιτευχθούν οι παραπάνω στόχοι.
Επίσης, υλοποιήθηκαν δραστηριότητες μέσα από τις οποίες προέκυπτε, ο σεβασμός του διαφορετικού και η αποδοχή μιας άλλης άποψης. Για παράδειγμα, για την παρουσίαση ενός θέματος ή για την επίλυση μια διαφωνίας τα παιδιά χωρίζονταν σε ομάδες και η κάθε ομάδα παρουσίαζε το έργο τηςμε τον δικό της τρόπο ( Τουβλάκια, ομαδική αφίσα, παραμύθι, χορευτικό) ή συζητούσαν τρόπους επίλυσης τυχόν διαφωνιών στην ολομέλεια.
Στην αυλή επίσης, παίζονταν πολλά ομαδικά παιχνίδια ενισχύοντας τη συμμετοχή όλων των παιδιών, επιτυγχάνοντας έτσι τη σύσφιξη των σχέσεων μεταξύ των μαθητών.
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών και εκπαιδευτικών
Από την αρχή της σχολικής χρονιάς ένας από τους πιο σημαντικούς στόχους που τέθηκε ήταν η ανάπτυξη και η δημιουργία σχέσης μεταξύ του εκπαιδευτικού και των παιδιών, με κάθε ένα ξεχωριστά, η οποία χαρακτηριζόταν από ασφάλεια και εμπιστοσύνη. Επακόλουθα η σχέση αυτή συνέβαλε στην ομαλή προσαρμογή των παιδιών στο καινούργιο σχολικό περιβάλλον και το συναισθηματικό δέσιμο μεταξύ τους. Προς επίτευξη αυτού του στόχου από τον πρώτο μήνα και καθ’ όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους οι εκπαιδευτικοί φρόντιζαν και επιδίωκαν να αφιερώνουν προσωπικό χρόνο σε κάθε παιδί είτε για παιχνίδι είτε για συζήτηση. Σε στιγμές όπου
κρινόταν απαραίτητο πως το παιδί χρειάζεται τη βοήθεια του ενήλικα, όπως για παράδειγμα σε κάποια διαφωνία με συνομήλικο του, οι εκπαιδευτικοί έδειχναν έμπρακτα πως είναι ανά πάσα στιγμή διατεθειμένες να υποστηρίξουν το παιδί και ταυτόχρονα να το βοηθήσουν σε οποιαδήποτε δυσκολία που αντιμετωπίζει. Ενθάρρυναν κάθε προσπάθεια που κατέβαλε το παιδί σε οποιοδήποτε τομέα ανάπτυξης και την επιβράβευαν με στόχο να δρούν ενισχυτικά και συνέβαλαν στην ολόπλευρη ανάπτυξή του, δίνοντάς του παράλληλα, να καταλάβει πως τα λάθη είναι θεμιτά και πως μέσα και από αυτά μαθαίνουμε. Φρόντιζαν να το παροτρύνουν να προσπαθεί και ταυτόχρονα το προέτρεπαν στο να αναγνωρίζει το ίδιο την κάθε
του προσπάθεια ή οτιδήποτε καινούριο κατακτά στους διαφορείς τομείς ανάπτυξης του, να πιστεύει στον εαυτό του και τις δεξιότητες του και γενικότερα να λειτουργεί μέσα από τη θετική ενίσχυση.
Ακόμη ένα απαραίτητο στοιχείο μιας ασφαλούς σχέσης είναι ο αλληλοσεβασμός. Οι εκπαιδευτικοί αναγνώριζαν και σεβόταν τις ανάγκες κάθε παιδιού, τις επιθυμίες του και ταυτόχρονα επεδίωκαν να συμβεί το ίδιο και από τη πλευρά κάθε μέλους της ομάδας του Νηπιαγωγείου. Οι εκπαιδευτικοί, εντόπιζαν τις ανάγκες κάθε παιδιού, επιζητούσαν τις ιδέες τους, τις απόψεις τους και τις αξιοποιούσαν μέσα από τις διάφορες θεματικές ενότητες που επεξεργαζόταν κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Ενισχυτικά για το συγκεκριμένο στόχο, τηρούνταν οι κανόνες που διαμορφωνόταν από κοινού μέσα στην ομάδα όπως επίσης και η τήρηση τους από όλους, εκπαιδευτικούς και παιδιά. Στην ολομέλεια συζητήθηκε ο τρόπος με τον οποίο θα αντιμετωπιζόταν η μη τήρηση των κανόνων καθώς επίσης και ο τρόπος με τον οποίο θα βοηθούσαμε το μέλος της ομάδας που τυχόν ξεχνούσε κάποιον από αυτούς. Ταυτόχρονα, θα προήχθη η συνεργασία και ο διάλογος στις στιγμές διαφωνίας προς επίλυση του προβλήματος. Οι εκπαιδευτικοί θύμιζαν με κάθε ευκαιρία πως η λύση για οτιδήποτε φέρνει το ίδιο το παιδί σε κάποια πιθανή διαφωνία με φίλο του ή σε μια έντονη συναισθηματική κατάσταση, θα βρεθεί μέσα από τον διάλογο. Καταλήγοντας, συμπεραίνουμε πως ένα τέτοιο κλίμα μπορεί να αποβεί προσοδοφόρο για τη δημιουργία και ανάπτυξη κλίματος εμπιστοσύνης και ασφάλειας μεταξύ των παιδιών αλλά και μεταξύ των εκπαιδευτικών και των παιδιών
Σχέσεις σχολείου – οικογένειας
Με στόχο τη δημιουργία κλίματος εμπιστοσύνης και ασφαλούς επικοινωνίας με τους γονείς των παιδιών, πριν από την έναρξη της σχολικής χρονιάς oi εκπαιδευτικoί, υποδέχτηκαν τους γονείς , στην τάξη του Νηπιαγωγείου και στο ευρύτερο περιβάλλον του σχολείου. Στη συνάντηση αυτή, πραγματοποιήθηκε η πρώτη γνωριμία και οι εκπαιδευτικοί, έλυσαν απορίες σχετικά με το πρόγραμμα και δόθηκαν πληροφορίες σχετικά με την έναρξη της σχολικής χρονιάς. Μετά από περίπου ενάμιση μήνα, οργανώθηκε ομαδική συνάντηση γονέων στην
οποία βασικό θέμα συζήτησης ήταν οι στόχοι και το παιδαγωγικό πρόγραμμα που ακολουθείται στο Νηπιαγωγείο ,με την παράλληλη παρουσίαση της μεθοδολογίας στον βιντεοπροβολέα της τάξης του νηπιαγωγείου. Εξίσου σημαντικός στόχος της συγκεκριμένης συνάντησης ήταν η γνωριμία μεταξύ των γονέων, η διατύπωση αποριών τους και ταυτόχρονα η δημιουργία εποικοδομητικού διαλόγου μεταξύ όλων.
Επιπρόσθετα, κατά τη διάρκεια του διδακτικού έτους πραγματοποιήθηκαν ατομικές συναντήσεις με τους γονείς, στις οποίες το βασικό θέμα συζήτησης ήταν η εξέλιξη του παιδιού στους διάφορους τομείς ανάπτυξής. Οι γονείς είχαν την ευκαιρία να ενημερώνονται για την εξέλιξη των παιδιών μέσω του ατομικού φακέλου αξιολόγησης. Ταυτόχρονα συζητιόταν πιθανοί προβληματισμοί ή απορίες των γονέων και κάθε φορά θέταμε νέους στόχους για κάθε παιδί ξεχωριστά.
Ωστόσο, από την πρώτη κιόλας συνάντηση διευκρινίσαμε στους γονείς πως για οποιαδήποτε απορία, προβληματισμό ή συμβάν μπορούν να επικοινωνούν τηλεφωνικά. Για το λόγο αυτό, δόθηκαν συγκεκριμένες ώρες επικοινωνίας με βάση το ωρολόγιο πρόγραμμα, οι οποίες τους αποστέλλονταν ηλεκτρονικά με email.
Παράλληλα με όλα τα παραπάνω, οι γονείς είχαν την ευκαιρία να εμπλακούν και να στηρίξουν το εκπαιδευτικό έργο στο πλαίσιο της οικογένειας, συμμετέχοντας με όποιο τρόπο μπορούσαν, ανάλογα με το εργασιακό τους ωράριο,σε δράσεις του Νηπιαγωγείου
Θετικά σημεία
Το Νηπιαγωγείο μας δίνει έμφαση σε βιωματικές δραστηριότητες που σχεδιάζονται και υλοποιούνται, κυρίως, σε μικρές ομάδες, γεγονός το οποίο ενθαρρύνει τη συμμετοχή όλων των Νηπίων, την αλληλεπίδραση, την πρωτοβουλία, τον διάλογο και την ανάπτυξη της δημιουργικότητάς τους.
Σημαντική, είναι η εμπλοκή των Εκπαιδευτικών στο παιχνίδι των παιδιών, ελεύθερο ή οργανωμένο. Πρωταρχικός τους στόχος, είναι να καλλιεργήσουν θετικές σχέσεις μεταξύ των Νηπίων εντάσσοντας στο πρόγραμμα, από την αρχή και κατά τη διάρκεια του διδακτικού έτους, παιχνίδια και τεχνικές που καλλιεργούν την φιλία, τη συνεργασία, την αποδοχή τού διαφορετικού και αποσκοπούν στη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών.
Ιδιαίτερη σημασία, για τη σχολική μας μονάδα, έχει η συνεργασία μεταξύ σχολείου και οικογένειας και η εμπλοκή των γονέων στις μαθησιακές διαδικασίες, ως συνέχεια του εκπαιδευτικού έργου. Το
Νηπιαγωγείο αλληλεπιδρά με τους γονείς και τους παρέχει ερεθίσματα που συμπληρώνουν, εμπλουτίζουν και επεκτείνουν τις εμπειρίες μάθησης των Νηπίων στην οικογένεια.
Στο Νηπιαγωγείο σχεδιάζονται και υλοποιούνται συστηματικά, κάθε σχολική χρονιά, διαφορετικά εμψυχωτικά και εκπαιδευτικά προγράμματα, λαμβάνοντας υπόψη το ενδιαφέρον και τις ανάγκες των Νηπίων. Στόχος μας για την επόμενη χρονιά είναι να γίνει εμπλουτισμός με προγράμματα που εστιάζουν στην φιλαναγνωσία, στo ασφαλές διαδίκτυο, στα παιδιά με ιδιαιτερότητες και στη συναισθηματική νοημοσύνη. Συγχρόνως, στα πλαίσια ανάπτυξης δεξιοτήτων και πρακτικών υπολογιστικής σκέψης, το Νηπιαγωγείο μας έχει στόχο να βρει πόρους για την αγορά ενός διαδραστικού πίνακα.
Διοικητική λειτουργία
Με γνώμονα τις ανάγκες και τις δυνατότητες βελτίωσης του Νηπιαγωγείου, από την αρχή της χρονιάς καθορίστηκαν οι στόχοι και οι προτεραιότητες που έπρεπε να τεθούν. Το Νηπιαγωγείο παρείχε τα κίνητρα και εξασφάλιζε τις προϋποθέσεις για την κοινωνική και συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών. Το πρόγραμμα σπουδών (Δ.Ε.Π.Π.Σ) που εφαρμόστηκε, βασίστηκε στις ικανότητες, τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των μαθητών. Η εκπαιδευτική διαδικασία βασίστηκε στη διαθεματικότητα και ενίσχυσε την ενεργή συμμετοχή, την αλληλεπίδραση, ενώ παράλληλα παρείχε τη δυνατότητα συνεργασίας με το οικογενειακό περιβάλλον. Η γνώση οικοδομήθηκε, σταδιακά, στην ήδη κατεκτημένη γνώση, με βιωματικό τρόπο και μέσα από ποικιλία
δραστηριοτήτων, προάχθηκε η κριτική σκέψη. Το παιχνίδι αποτέλεσε αναπόσπαστο εργαλείο της εκπαιδευτικής διαδικασίας μέσα από το οποίο, μεταξύ άλλων, επιτεύχθηκε η ελεύθερη έκφραση. Παράλληλα η χρήση της Τεχνολογίας ενσωματώθηκε σε κάθε θεματική ενότητα, καλύπτοντας συγκεκριμένες ανάγκες.
Υπό την επίβλεψη της Προϊσταμένης του Νηπιαγωγείου υποστηρίχθηκε η αποστολή όλων των εγγράφων, συμπεριλαμβανομένων και των εγγράφων που απαιτούνται για τη σωστή λειτουργία του διοικητικού τομέα, με βάση το άρθρο 6 «Βιβλία και έντυπα του Νηπιαγωγείο του
προεδρικού διατάγματος, 200/1988. Στον προγραμματισμό κάθε διδακτικού έτους, η Προϊσταμένη ,στήριζε συμβουλευόταν και εφάρμοζε το νόμο 1566 / 1985 (ΦΕΚ 167_Τ. Α΄_ 30-9-1985) που αναφερόταν στη Δομή και λειτουργία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, το προεδρικό διάταγμα ΠΔ200/98, που αναφέρεται στην
«οργάνωση και Λειτουργία του Νηπιαγωγείου», την υπουργική απόφαση 1340/16-10-2002 (τ.Β’) που αφορά στα καθήκοντα και τις αρμοδιότητες της, τους νόμους που αφορούν στην αξιολόγηση, τις σχετικές εγκυκλίους που ρυθμίζουν και διευκρινίζουν επιμέρους ζητήματα τα οποία αφορούν τη λειτουργία της σχολικής μονάδας. Προκειμένου η Προϊσταμένη να ενημερώνεται για τις τρέχουσες εξελίξεις και τις εγκυκλίους που αφορούν στην Πρωτοβάθμια εκπαίδευση, επισκεπτόταν την Ιστοσελίδα της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ν.Χαλκιδικής, την ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, το πανελλήνιο σχολικό δίκτυο και άλλους ιστότοπους εκπαιδευτικού ενδιαφέροντος.
Όσον αφορά στην εφαρμογή εγκυκλίων ή στην κατανόησή τους, πραγματοποιόταν επικοινωνία με τη Σύμβουλο Εκπαιδευτικού έργου, μέσω τηλεφώνου ή δια ζώσης για εκτενή
συζήτηση μαζί της. Επιπλέον, η τήρηση και ομαλή εφαρμογή του ωρολόγιου προγράμματος, η ενημέρωση των γονέων και όσων εμπλέκονται στην εκπαιδευτική διαδικασία σχετικά με αυτό, αποτελούσαν αρμοδιότητες της Προισταμένης.
Στο πλαίσιο ανάγκης για εξωστρέφεια της σχολικής μονάδας προς την κοινότητα και με στόχο την ενίσχυση της συμμετοχής εκπαιδευτικών και μαθητών σε επίκαιρες και με νόημα κοινωνικές δράσεις, που έχουν θετικά αποτελέσματα στο σύνολο της εκπαιδευτικής κοινότητας πραγματοποιήθηκαν αρκετές δράσεις. Πιο συγκεκριμένα, πραγματοποιήθηκε δράση εθελοντισμού – κοινωνικής αλληλεγγύης κατά την οποία συγκεντρώσαμε ζάχαρη και ζυμαρικά μετά από πρόσκληση του Δήμου Ν. Προποντίδας, για να ενισχύσουμε το Κοινωνικό παντοπωλείο. Επίσης, σε συνεργασία με τους γονείς μαζέψαμε ρουχισμό και μετά από τηλεφωνική επικοινωνία ,το όχημα ανακύκλωσης ρούχων της εταιρείας EAST WEST GREECE, επισκέφτηκε το Νηπιαγωγείο μας και μετέφερε τα ρούχα στο Δήμο Ν. Προποντίδας και στο υπεύθυνο τμήμα. Σε συνεργασία με την Δασκάλα της έκτης Δημοτικού μαζέψαμε ρουχισμό για το Χαμόγελο του παιδιού. Διοργανώθηκε χριστουγεννιάτικο bazaar στο χώρο του σχολείου, τα έσοδα του οποίου διατέθηκαν για την αγορά ειδών πρώτης ανάγκης για οικογένειες που είχαν ανάγκη. Καθ’όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, κάτοικοι και γονείς έφερναν στο Νηπιαγωγείο καπάκια και με τα παιδιά επισκεπτόμασταν την ….κόκκινη καρδιά, δίνοντας και το δικό μας στίγμα για την αγορά αμαξιδίου για παιδιά με κινητικά προβλήματα. Επίσης, πουλώντας τα λούτρινα ζωάκια που μας έφεραν οι γονείς των νηπίων, αγοράσαμε τροφή για τα αδέσποτα του χωριού μας.
Το σχολείο μας προγραμματίζει συλλογικά, από νωρίς, στόχους και προτεραιότητες για τη νέα χρονιά και κατά τη διάρκεια αυτής οι παιδαγωγικές στρατηγικές ελέγχονται, αξιολογούνται και επαναπροσδιορίζονται, εφόσον χρειάζεται.
Υπάρχει άμεση ενημέρωση εκπαιδευτικών, μαθητών και γονέων για ποικίλα θέματα.
Η εξωστρέφεια της σχολικής μας μονάδας με διάφορες δράσεις υποστήριξης ευπαθών κοινωνικών
ομάδων, με διοργανώσεις ομιλιών, γιορτών στο χώρο μας, με δραστηριότητες που αποσκοπούν
στην γνωριμία με το σχολείο μας είναι από τις θετικές εκφάνσεις στην αποτίμηση του εξεταζόμενου δείκτη.
Σημεία προς βελτίωση
Ενισχύοντας τις επιδιώξεις, την υποστήριξη του εκπαιδευτικού έργου και το όραμα του σχολείου για την ανάδειξη και διάχυση καλών πρακτικών, οι νηπιαγωγοί θα επιδιώξουν κατά την επόμενη σχολική χρονιά να συμμετέχουν στη επιμορφωτική συνάντηση που διοργανώνει η Σύμβουλος Εκπαιδευτικού έργου για την ανάδειξη καλών πρακτικών. Προσοδοφόρα θα μπορούσε να αποβεί και η συνεργασία με όμορα Νηπιαγωγεία. Επίσης, στόχος του νηπιαγωγείου μας για το επόμενο σχολικό έτος είναι η αλληλεπίδραση της σχολικής μονάδας τόσο σε εκπαιδευτικά πλαίσια εθνικού επιπέδου όσο και σε εκπαιδευτικά πλαίσια του εξωτερικού, αν οι συνθήκες το επιτρέψουν.
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
- Ενσωμάτωση ΤΠΕ στην Παιδαγωγική Διαδικασία..
- Συνεργατική μάθηση.
- Σχέσεις σχολείου και οικογένειας.
- Μοντέλα συνεργασίας εκπαιδειτικών ειδικής και γενικής αγωγής.
- Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα
- Συμμετοχή στην Ευρωπαϊκή εβδομάδα κώδικα, υλοποιώντας δράσεις με θέμα: ΜΙΚΡΟΙ ΗΡΩΕΣ ΧΟΡΕΥΟΥΝ ΤΗΝ ΩΔΗ ΤΗΣ ΧΑΡΑΣ
- Δήλωση συμμετοχής για το πρόγραμμα ERASMOUS, με θέμα : Η κινητική ανάπτυξη των παιδιών και ο υγιεινός τρόπος ζωής μεσω της Εκπαιδευτικής Ρομποτικής.
- Θετικά σημεία
σχολικής μονάδας.
– Η αξιοποίηση της εμπειρίας και των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών. Ο συνεχής
διάλογος μεταξύ των εκπαιδευτικών όμορων Νηπιαγωγείων για θέματα παιδαγωγικών και διδακτικών πρακτικών, η ελεύθερη ανταλλαγή εκπαιδευτικού υλικού από το εκπαιδευτικό
προσωπικό προς Εκπαιδευτικούς άλλων Νηπιαγωγείων της Ελλάδας, μέσω της ιστοσελίδας του Νηπιαγωγείου μας.
– Η επιμορφώσεις της Συμβούλου Εκπαιδευτικού Έργου.
– Η αξιοποίηση σύγχρονων οπτικοακουστικών μέσων.
– Η υψηλή ευαισθητοποίηση των εκπαιδευτικών για ευρύτερα κοινωνικά
ζητήματα.
Η σχολική μας μονάδα ενθαρρύνει και ταυτόχρονα επιδιώκει την αλληλεπίδραση, τη συστηματική διάχυση καινοτόμων παιδαγωγικών πρακτικών και την ανταλλαγή απόψεων με εκπαιδευτικά πλαίσια είτε σε εθνικό επίπεδο είτε σε διεθνές. Με τον τρόπο αυτό το σχολείο καθίσταται μια κοινότητα μάθησης και αλλαγής με στόχο τη βελτίωση και εξέλιξη των παιδαγωγικών πρακτικών των εκπαιδευτικών ,αλλά και τη διάχυση τους.
Όταν πρόκειται για ανταλλαγή εμπειριών με εκπαιδευτικά πλαίσια του εξωτερικού ενισχύεται ταυτόχρονα η ανάπτυξη της διαπολιτισμικής ικανότητας των μαθητών μέσα στη σχολική τάξη.
Ως εκ τούτου τα σημεία προς βελτίωση είναι τα κάτωθι:
– Οικοδόμηση σχέσεων συνεργασίας με άλλα σχολεία, εκπαιδευτικούς και
άλλους φορείς.
– Υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων, για τον εμπλουτισμό του
προγράμματος σπουδών.
– Συμμετοχή του Νηπιαγωγείου σε δράσεις e-twining, τόσο σε εθνικό, όσο και σε ευρωπακό επίπεδο.
Επεξεργασία τεκμηρίωσηςΚείμενο τεκμηρίωσηςΗ υλοποίηση του Σχεδίου Δράσης για το σχολικό έτος 2025-2026, ξεκίνησε με ενημέρωση των γονέων για το περιεχόμενο και τους στόχους του. Κατά την έναρξη της συνάντησης επισημάνθηκε το γεγονός ότι τα τελευταία χρόνια, η χρήση των κινητών, των tablet και γενικά ο σύγχρονος τρόπος ζωής παιδιών και γονέων απομάκρυνε τα παιδιά από την χρήση των βιβλίων. Στη συνέχεια, δόθηκε σχετικό ερωτηματολόγιο στους γονείς, το περιεχόμενο του οποίου αφορούσε στην συχνότητα με την οποία τα παιδιά ασχολούνται με το βιβλίο, ποια βιβλία προτιμούν, αν αγοράζουν οι γονείς βιβλία και αν ασχολούνται γενικότερα με την ανάγνωση και τη συζήτηση ως προς το περιεχόμενό τους. Στη συνέχεια η Εκπαιδευτικός επισήμανε την ανεκτίμητη αξία του παραμυθιού και του βιβλίου γενικότερα. Στο τέλος της συνάντησης οι γονείς ενημερώθηκαν για τον τρόπο που θα υλοποιόταν η δανειστική βιβλιοθήκη για το τρέχον σχολικό έτος. (Κάθε Παρασκευή και για μία εβδομάδα ένα παιδί επέλεγε ένα παραμύθι και το έπαιρνε στο σπίτι του μέσα σε μία ειδικά διαμορφωμένη βαλίτσα. Το διάβαζε με τους γονείς του και έφτιαχναν μαζί μία κατασκευή). Κατά την επιστροφή του στην τάξη το Νήπιο παρουσίαζε και προσπαθούσε να αφηγηθεί το παραμύθι στους συμμαθητές του, εξέφραζε τις εντυπώσεις του και πρότεινε τυχόν αλλαγές σε κάτι που δεν του άρεσε ή έδινε ένα δικό του τέλος. Σε όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς και πέρα από τον προγραμματισμένο δανεισμό των βιβλίων, τα υπόλοιπα παιδιά δανειζόταν παραμύθια που τους συντρόφευαν το Σαββατοκύριακο. Επίσης, αγοράστηκαν καινούρια βιβλία με χρήματα της Παγίας, ενώ η οργάνωση της Βιβλιοθήκης, εξυπηρέτησε σε μεγάλο βαθμό τους στόχους και την πρόσβαση στα παιδιά. Η υλοποίηση της δράσης μετά την ενημέρωση των γονέων συνεχίστηκε με τις ακόλουθες δραστηριότητες: Πως γεννιέται ένα βιβλίο. Επαγγέλματα που λαμβάνουν χώρα . Η σωστή χρήση του βιβλίου και οι επιπτώσεις της αλόγιστης συμπεριφοράς για το περιβάλλον. Γνωριμία με όλα τα λογοτεχνικά είδη και ομαδοποίηση αυτών. Επίσκεψη της συγγραφέα του βιβλίου: Ο αλλιώτικος χτύπος μιας παιδικής καρδιάς, στην οποία συμμετείχαν και μαθητές της Α’ Δημοτικού, υλοποιώντας από κοινού δράσεις.( Η συγκεκριμένη δράση συμπεριλήφθηκε στο πρόγραμμα της Μετάβασης). Επίσης, μέσω της Συνεργασίας και της Συμπερίληψης, προέκυψαν: Δημιουργία πολυτροπικού κειμένου. Συγγραφή παραμυθιού από τα Νήπια με τίτλο: Το παραπονεμένο βιβλίο. Οι δραστηριότητες του παραπάνω σχεδίου δράσης.. Καταγράφτηκαν στο βιβλίο Σχολικής ζωής. Τα φύλλα αξιολόγησης και λοιπές εργασίες τοποθετήθηκαν στον ατομικό φάκελο κάθε Νηπίου. Έγινε διάχυση των αποτελεσμάτων του σχεδίου Δράσης στην ιστοσελίδα του Νηπιαγωγείου μας http://nip-lakkom.chal.sch//site και στην πλατφόρμα https://en.linoit.com/ Στο τέλος της σχολικής χρονιάς, τα παιδιά προσκάλεσαν τους γονείς για να τους παρουσιάσουν τα έργα τους, απαγγέλοντας ποιηματάκια που τα ίδια επινόησαν, το περιεχόμενο των οποίων έβγαινε από το μήνυμα των παραμυθιών που δανείστηκαν. Επίσης,πήραμε συνέντευξη από τους γονείς για το αποτέλεσμα της δράσης μας και μέσω της ανατροφοδότησης, αξιολογήσαμε τα αποτελέσματα, επισημάναμε περαιτέρω δραστηριότητες και εντοπίσαμε αλλαγές στην διαμόρφωση της βιβλιοθήκης….
Γ. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
| Λειτουργία | Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν | Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις |
|---|---|---|
| Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία | 1 |
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
|
| Διοικητική λειτουργία | 0 | |
| Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών | 0 |
Παρατηρήσεις / Σχόλια
Κάνοντας μια αποτίμηση της σχολικής χρονιάς 2025-2026, θεωρούμε ότι, οι δράσεις και οι στόχοι του Νηπιαγωγείου μας επιτεύχθηκαν σε μεγάλο βαθμό, όσο αφορά στον συγκεκριμένο άξονα. Οι δράσεις θα συνεχιστούν και την επόμενη χρονιά, στα πλαίσια του σχεδίου δράσης του Νηπιαγωγείου Λακκώματος που αφορά στη Φιλαναγνωσία, θέτοντας νέους στόχους, καθώς πιστεύουμε ότι, η ενασχόληση με το συγκεκριμένο Σχέδιο Δράσης, έχει να προσφέρει ακόμα περισσότερα εφόδια, τόσο στα Νήπια, όσο και στους γονείς.
Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων
-Αναπτύχθηκε εξαιρετική συνεργασία μεταξύ των εμπλεκομένων.
-Οι μαθητές συμμετείχαν ενεργά και με ενθουσιασμό καθ’ όλη τη διάρκεια.
-Οι γονείς, ενεπλάκησαν ενεργά και δήλωσαν ικανοποιημένοι από το
αποτέλεσμα, στην τελευταία μας συνάντηση.
-Αναρτήθηκαν δραστηριότητες του νηπιαγωγείου μας, με πλούσιο συνοδευτικό υλικό στην ιστοσελίδα του Νηπιαγωγείου μας, η οποία παρουσιάζει μεγάλη επισκεψιμότητα.
-Οι μαθητές έχουν δείξει μεγάλο ενδιαφέρον για το βιβλίο, τον τρόπο που δημιουργείται και τα επαγγέλματα που εμπλέκονται.
-Βελτιώθηκε κατά ένα μεγάλο βαθμό τόσο η στάση τους απέναντι στην ανάγνωση παραμυθιών, όσο και η ουσιαστικότερη δημιουργική ενασχόληση με αυτά.
Ανάδειξη Πρακτικών και προτάσεις για αξιοποίησή τους από άλλα σχολεία
Πρακτική 1
Ζούμε στην εποχή όπου η τεχνολογία εξελίσσεται ραγδαία και με τη δύναμη της εικόνας της, έχει αφαιρέσει το βιβλίο από την καθημερινότητα μικρών αλλά και μεγάλων. Τα παιδιά περνούν πολλές ώρες μπροστά από μία οθόνη και για το λόγο αυτό κρίνεται απαραίτητη η επιστροφή στο βιβλίο το οποίο, προσφέρει ηρεμία, γαλήνη, ξεκούραση, φαντασία.
Οι στόχοι του φετινού Σχεδίου Δράσης είναι :
- Η καλλιέργεια μιας θετικής στάσης και αγάπης για το βιβλίο.
- Να καλλιεργήσουν την απόλαυση της ανάγνωσης.
- Να ασκήσουν την δεξιότητα της προσεκτικής ακρόασης.
- Να γίνουν ικανά να κατανοούν το κείμενο.
- Θετική επίδραση στην ψυχοσύνθεση των παιδιών.
- Να εμπλουτιστούν οι γνώσεις τους
- Να γίνουν μέλη μιας ευρύτερης ανθρωπιστικής κουλτούρας.
- Να καλλιεργήσουν την γλωσσική τους έκφραση
- Να καλλιεργήσουν τη δεξιότητα αναδιήγησης ιστοριών και καταστάσεων.
- Να αναπτύξουν την δημιουργική και κριτική τους σκέψη.
Η υλοποίηση του Σχεδίου Δράσης για το σχολικό έτος 2025-2026, ξεκίνησε με ενημέρωση των γονέων για το περιεχόμενο και τους στόχους του. Κατά την έναρξη της συνάντησης επισημάνθηκε το γεγονός ότι τα τελευταία χρόνια, η χρήση των κινητών, των tablet και γενικά ο σύγχρονος τρόπος ζωής παιδιών και γονέων απομάκρυνε τα παιδιά από την χρήση των βιβλίων. Στη συνέχεια, δόθηκε σχετικό ερωτηματολόγιο στους γονείς, το περιεχόμενο του οποίου αφορούσε στην συχνότητα με την οποία τα παιδιά ασχολούνται με το βιβλίο, ποια βιβλία προτιμούν, αν αγοράζουν οι γονείς βιβλία και αν ασχολούνται γενικότερα με την ανάγνωση και τη συζήτηση ως προς το περιεχόμενό τους. Στη συνέχεια η Εκπαιδευτικός επισήμανε την ανεκτίμητη αξία του παραμυθιού και του βιβλίου γενικότερα. Στο τέλος της συνάντησης οι γονείς ενημερώθηκαν για τον τρόπο που θα υλοποιόταν η δανειστική βιβλιοθήκη για το τρέχον σχολικό έτος. (Κάθε Παρασκευή και για μία εβδομάδα ένα παιδί επέλεγε ένα παραμύθι και το έπαιρνε στο σπίτι του μέσα σε μία ειδικά διαμορφωμένη βαλίτσα. Το διάβαζε με τους γονείς του και έφτιαχναν μαζί μία κατασκευή). Κατά την επιστροφή του στην τάξη το Νήπιο παρουσίαζε και προσπαθούσε να αφηγηθεί το παραμύθι στους συμμαθητές του, εξέφραζε τις εντυπώσεις του και πρότεινε τυχόν αλλαγές σε κάτι που δεν του άρεσε ή έδινε ένα δικό του τέλος. Σε όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς και πέρα από τον προγραμματισμένο δανεισμό των βιβλίων, τα υπόλοιπα παιδιά δανειζόταν παραμύθια που τους συντρόφευαν το Σαββατοκύριακο. Επίσης, αγοράστηκαν καινούρια βιβλία με χρήματα της Παγίας, ενώ η οργάνωση της Βιβλιοθήκης, εξυπηρέτησε σε μεγάλο βαθμό τους στόχους και την πρόσβαση στα παιδιά. Η υλοποίηση της δράσης μετά την ενημέρωση των γονέων συνεχίστηκε με τις ακόλουθες δραστηριότητες:
- Πως γεννιέται ένα βιβλίο.
- Επαγγέλματα που λαμβάνουν χώρα .
- Η σωστή χρήση του βιβλίου και οι επιπτώσεις της αλόγιστης συμπεριφοράς για το περιβάλλον.
- Γνωριμία με όλα τα λογοτεχνικά είδη και ομαδοποίηση αυτών.
- Επίσκεψη της συγγραφέα του βιβλίου: Ο αλλιώτικος χτύπος μιας παιδικής καρδιάς, στην οποία συμμετείχαν και μαθητές της Α’ Δημοτικού, υλοποιώντας από κοινού δράσεις.( Η συγκεκριμένη δράση συμπεριλήφθηκε στο πρόγραμμα της Μετάβασης).
Επίσης, μέσω της Συνεργασίας και της Συμπερίληψης, προέκυψαν:
- Δημιουργία πολυτροπικού κειμένου.
- Συγγραφή παραμυθιού από τα Νήπια με τίτλο: Το παραπονεμένο βιβλίο.
Οι δραστηριότητες του παραπάνω σχεδίου δράσης..
- Καταγράφτηκαν στο βιβλίο Σχολικής ζωής.
- Τα φύλλα αξιολόγησης και λοιπές εργασίες τοποθετήθηκαν στον ατομικό φάκελο κάθε Νηπίου.
- Έγινε διάχυση των αποτελεσμάτων του σχεδίου Δράσης στην ιστοσελίδα του Νηπιαγωγείου μας http://nip-lakkom.chal.sch//site και στην πλατφόρμα https://en.linoit.com/
Στο τέλος της σχολικής χρονιάς, τα παιδιά προσκάλεσαν τους γονείς για να τους παρουσιάσουν τα έργα τους, απαγγέλοντας ποιηματάκια που τα ίδια επινόησαν, το περιεχόμενο των οποίων έβγαινε από το μήνυμα των παραμυθιών που δανείστηκαν. Επίσης,πήραμε συνέντευξη από τους γονείς για το αποτέλεσμα της δράσης μας και μέσω της ανατροφοδότησης, αξιολογήσαμε τα αποτελέσματα, επισημάναμε περαιτέρω δραστηριότητες και εντοπίσαμε αλλαγές στην διαμόρφωση της βιβλιοθήκης.
- Έναρξη Δανειστικής βιβλιοθήκης
“Η βαλίτσα της Φιλαναγνωσίας ταξιδεύει”
- Πως γεννιέται ένα βιβλίο και από τι αποτελείται.
Τα επαγγέλματα που λαμβάνουν χώρα
Πρόσφατα σχόλια